兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法說課稿專題(編輯修改稿)
2024-10-08 20:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 )讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?(2請學生試著改正過來讓學生完成試一試里的習題。四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?齊唱兒歌結(jié)束?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)進位加法》說課稿3一、教材分析“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數(shù)學》三年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法奠定基礎的。本單元教學筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，教材由“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學內(nèi)容，安排了兩個例題。第一課時的內(nèi)容主要由例1和練習四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習題。由于在此之前，學生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對學生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式?；谝陨侠斫?，結(jié)合新課程標準，我確定了本課的教學目標：知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。過程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，增強估算意識。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生助人為樂的精神和合作交流的能力。二、設計思路《標準》提出：要求讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結(jié)合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學，通過具體的情境引出計算問題。（一）情境引入、學習新知創(chuàng)設宋詔橋小學舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統(tǒng)計表：班級301302303捐款（元）學生根據(jù)統(tǒng)計表提出可以用加法解決的問題，根據(jù)學生的回答板書：①301班和302班一共捐款多少元？②302班和303班一共捐款多少元？③301班和303班一共捐款多少元？④三個班級一共捐款多少元？先解決第一和第二題“慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動，這樣的情境設計不僅能學生體驗到學習計算的實際意義，也能培養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+229+58兩個算式來復習舊知。讓學生說說你是怎么算的？學生會用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學生的記憶，為下面的學習作鋪墊。（二）探究算法，理解算理在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。于是我運用遷移的方法使學生進行有效的學習。１、計算６７＋５８（1）學生獨立嘗試筆算（師巡視了解學生的情況）（２）總結(jié)方法Ａ：出示學生正確的筆算，讓學生說說你是怎么算的？讓學生知道正確的計算方法，著重讓學生知道并理解十位滿十向百位進１。Ｂ：總結(jié)計算方法：個位７＋８＝１５，在個位寫５向十位進１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫２向百位進１。Ｃ：師進行演算，教學書寫格式（3）判別糾正出示計算錯誤的學生算式，讓學生進行判別。說說為什么錯，錯在哪里。之前學生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上先讓學生嘗試計算。讓學生運用知識遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。再采用討論、比較等方式學習。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。２、嘗試練習解決三個班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。這題先讓學生獨立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達計算的過程來達到進一步掌握連續(xù)進位加法的方法，又培養(yǎng)學生的口頭表達能力。（三）鞏固練習練習可以讓學生鞏固所學的知識，并對所學知識有進一步地提升，讓學生學有所用。專項練習基礎練習要求學生先不計算，連一連。反饋是要求學生說說你用什么方法做的。這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學生的估算能力，使學生全面地發(fā)展。發(fā)展練習第二小題填出正確答案后，讓學生說說加數(shù)的十位最小能填幾？如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾？這題可以培養(yǎng)學生的有序思維，發(fā)展學生的思維?！尽秲晌粩?shù)加兩位數(shù)進位加法》說課稿】相關文章：1.《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算》說課稿3.《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》的教學設計4.《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法》數(shù)學教學反思5.《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法》的教學反思6.《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》評課稿《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法》說課稿8.《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算》小學數(shù)學說課稿9.《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》說課稿第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù) (進位加法)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學 張淑婷一、教學內(nèi)容 教科書P11例3的內(nèi)容。二、教學目標使學生
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