兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)教學反思(編輯修改稿)
2024-10-17 12:52 本頁面
【文章內容簡介】 應是有逐步抽象的關系。這是我的一個疑惑。另一個問題是本節(jié)課的難點，其實滿十進一已不是本節(jié)課的難點，學生在前面學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加時就知道了這個算理，那本課的難點就應該是十位上的數(shù)怎么算，它和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加的區(qū)別在哪里。事實確實如此，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，很多學生的十位上都會算錯。而我在處理十位上的數(shù)時沒有注意到這一點，沒有突破難點。最后是練習的處理，沒有充分調動學生的積極性，比如第一題，用豎式計算，很多學生算完之后就沒事做了，開始說話，做小動作。其實這時可以找一些學生上黑板算一算，同桌說一說算法。學生都有事可做了，那就不會有時間做小動作講話了。從這節(jié)課中，我更加認識到了課堂上對學生的組織很重要，只有組織好了學生的聽課，課堂才會有更好的效果。文章來源：小學語文網(wǎng)第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學反思兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學反思在此之前，學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。所以在設計這節(jié)課時，我依據(jù)學生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學生自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。本節(jié)課我放手給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解題中，當個位上的數(shù)相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：首先，教師角色的轉變。教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，教師的作用體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關聯(lián)方面，為學生創(chuàng)設一個自主探究的情境與空間，讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當學生有了不同的想法或困惑時，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。在本節(jié)課中，我拋磚引玉的將問題拋出，讓學生在四人小組中通過擺小棒，撥計算器，理解當個位上兩數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。在研究豎式計算時，我就點了一下，對于滿10怎么向十位進1，孩子可以很好的接受。其次，本節(jié)課注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算
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