【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人30人35人34人然后教師提問(wèn)：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘車有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）獨(dú)立思考（2）匯報(bào)交流可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：A、車上一共可以坐多少人？B、這么多的同學(xué)一共需要幾輛車？C、四個(gè)班的人坐一輛車能坐得下嗎？??師：如果2個(gè)班坐一輛車，我們可以怎么安排？（3）討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：方案一： 1班，2班坐一輛車；3班，4班坐一輛車方案二： 1班，4班坐一輛車；2班，3班坐一輛車方案三： 1班，3班坐一輛車；2班，4班坐一輛車添加條件，確定研究主題：師：我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力，每輛車限乘70人（板書：準(zhǔn)乘70人）。（1）明確“準(zhǔn)乘70人”所表示的含義，最多不能超過(guò)70人。（2）確定研究主題師：以上3種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案。【設(shè)計(jì)意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。為此，我采用了資源庫(kù)中的情境圖導(dǎo)課，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，使計(jì)算從“枯燥”變成“豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容”，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級(jí)，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過(guò)程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力”的理念。】（二）體會(huì)算法，解決問(wèn)題。引導(dǎo)自學(xué)課件出示研究主題：“1班、2班合坐一輛車；3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？”小組討論，合作探究。分組自主探究“1班、2班合坐一輛車；3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？” 課件出示活動(dòng)要求：（1）分工合作，列出算式。第一大組，解決1班、2班合坐一輛車，能坐得下嗎？第二大組，解決3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？（2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，小結(jié)方法。（3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。（4）寫好的同學(xué)跟伙伴交流方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)二（1）班和二（2）班可不可以合乘一輛車，怎樣列式計(jì)算？3班和4班呢？（用口算方法 解決）大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。①師：請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算。不會(huì)的小朋友可以看看課本第9頁(yè)，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。②請(qǐng)四個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。③請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）（2）小組討論。①師：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家注意？請(qǐng)小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。②學(xué)生思考、討論。③匯報(bào)：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？計(jì)算時(shí)要注意什么？學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法（板書）3在什么位？6在什么位？30的3為什么對(duì)在3下面，對(duì)在6下面行嗎？列豎式要注意什么？【設(shè)計(jì)意圖：新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。這正是我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念。36+30是一年級(jí)學(xué)過(guò)的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化，而重點(diǎn)放在列豎式筆算的推導(dǎo)，但又由于部分學(xué)生在家庭中或上期教學(xué)中已初步涉及了筆算的方法，讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，討論交流出列豎式筆算的注意點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其與他人交流思維的過(guò)程結(jié)果的能力?！縿?dòng)手操作，強(qiáng)化算理。讓學(xué)生匯報(bào)二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車嗎？并說(shuō)一說(shuō)自己的想法？學(xué)生匯報(bào)：方法1：35+30=6565+4=69方法2：30+30=60+ 4= 960+9=69方法3：35+4=3939+30=69方法4：34+5=3939+30=69方法5：列豎式9表示什么？（邊分析邊擺小棒）+346表示什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到列豎式時(shí)，老師問(wèn)：豎式計(jì)算中，你是從哪位加起的？還可以怎樣加？（板書：從十位加，也可以從個(gè)位加）這就是我們今天學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：例2：35+34是本課的新知識(shí)。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念，這部分教材這樣處理是因?yàn)樗壤?活，屬于更新的知識(shí)，有多種方法可探究。同時(shí)資源庫(kù)資源的利用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而去突破解決它?！浚ㄈ╈柟讨R(shí)，內(nèi)化訓(xùn)練。（以游戲、活動(dòng)為載體）（1）利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題。今天，聰聰就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買兩件小商品，我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下商品？（3）師：幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。（4）學(xué)生計(jì)算。（5）匯報(bào)：你為聰聰選了什么？一共用了多少錢？ 2．比一比誰(shuí)最棒。闖關(guān)比賽請(qǐng)每組同桌左邊的同學(xué)準(zhǔn)備擺小棒，右邊的同學(xué)準(zhǔn)備列豎式計(jì)算，看哪組又對(duì)又快。后三題同桌之間交換，右邊的擺小棒，左邊的計(jì)算。（1）32+6（2）24+63（3）59+40（4）52+36（5）20+67（6）37+42寫算式比賽讓學(xué)生寫出一些得數(shù)為99的算式如18+81=99，要求寫出的算式又對(duì)又多，可以一人記錄，也可以輪流寫，其他人幫忙檢查，看有沒(méi)有寫錯(cuò)，時(shí)間為2分鐘。拓展：我們研究一下第三種方案可不可以呢，為什么？師：你覺(jué)得36+35是不是和我們學(xué)過(guò)的口算有些不一樣，這就是我們下一節(jié)課將安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以回家看書自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)在活動(dòng)中。前兩道練習(xí)讓學(xué)生小組合作完成，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)”的理念。研究最后一種方案，起到前呼后應(yīng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識(shí)。而36+35又為下一節(jié)課教學(xué)埋下伏筆?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)得快樂(lè)嗎？你都有些什么收獲呢？你覺(jué)得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿意嗎？你認(rèn)為誰(shuí)今天表現(xiàn)得最棒？誰(shuí)是今天的進(jìn)步最大的？【設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的理念。我在本課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)、他評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容以積極的贊美為主，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人。我偶從一書上拾得“養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予贊美的習(xí)慣，是為人處世的一個(gè)好習(xí)慣”的格言，我想這更是我每節(jié)課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的。】 教學(xué)預(yù)測(cè)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是