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正文內(nèi)容

兩位數(shù)加一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-28 23:28 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人30人35人34人然后教師提問(wèn):根據(jù)這么多的信息,你能提出哪些與乘車有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?(1)獨(dú)立思考(2)匯報(bào)交流可能出現(xiàn)的問(wèn)題有:A、車上一共可以坐多少人?B、這么多的同學(xué)一共需要幾輛車?C、四個(gè)班的人坐一輛車能坐得下嗎???師:如果2個(gè)班坐一輛車,我們可以怎么安排?(3)討論解決問(wèn)題策略,老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理:方案一: 1班,2班坐一輛車;3班,4班坐一輛車方案二: 1班,4班坐一輛車;2班,3班坐一輛車方案三: 1班,3班坐一輛車;2班,4班坐一輛車添加條件,確定研究主題:師:我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力,每輛車限乘70人(板書:準(zhǔn)乘70人)。(1)明確“準(zhǔn)乘70人”所表示的含義,最多不能超過(guò)70人。(2)確定研究主題師:以上3種方案是否都行呢?我們先來(lái)研究第一種方案。【設(shè)計(jì)意圖:《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。為此,我采用了資源庫(kù)中的情境圖導(dǎo)課,讓學(xué)生做一次組織者,來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車的事件,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途,使計(jì)算從“枯燥”變成“豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容”,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”的精神。另外,先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級(jí),再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過(guò)程,也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情的推理能力”的理念。】(二)體會(huì)算法,解決問(wèn)題。引導(dǎo)自學(xué)課件出示研究主題:“1班、2班合坐一輛車;3班、4班合坐一輛車,能坐得下嗎?”小組討論,合作探究。分組自主探究“1班、2班合坐一輛車;3班、4班合坐一輛車,能坐得下嗎?” 課件出示活動(dòng)要求:(1)分工合作,列出算式。第一大組,解決1班、2班合坐一輛車,能坐得下嗎?第二大組,解決3班、4班合坐一輛車,能坐得下嗎?(2)靜靜地思考,寫出得數(shù),小結(jié)方法。(3)有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。(4)寫好的同學(xué)跟伙伴交流方法,并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善,也可以幫助有困難的小朋友。讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)二(1)班和二(2)班可不可以合乘一輛車,怎樣列式計(jì)算?3班和4班呢?(用口算方法 解決)大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外,還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎?(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。①師:請(qǐng)你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算。不會(huì)的小朋友可以看看課本第9頁(yè),也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。②請(qǐng)四個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。③請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。(36+34這題先不講)(2)小組討論。①師:在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起的?列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家注意?請(qǐng)小朋友們自己先想一想,再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。②學(xué)生思考、討論。③匯報(bào):在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起的?計(jì)算時(shí)要注意什么?學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法(板書)3在什么位?6在什么位?30的3為什么對(duì)在3下面,對(duì)在6下面行嗎?列豎式要注意什么?【設(shè)計(jì)意圖:新課中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。這正是我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念。36+30是一年級(jí)學(xué)過(guò)的口算內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此,這一部分教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化,而重點(diǎn)放在列豎式筆算的推導(dǎo),但又由于部分學(xué)生在家庭中或上期教學(xué)中已初步涉及了筆算的方法,讓學(xué)生自己嘗試練習(xí),討論交流出列豎式筆算的注意點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其與他人交流思維的過(guò)程結(jié)果的能力?!縿?dòng)手操作,強(qiáng)化算理。讓學(xué)生匯報(bào)二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車嗎?并說(shuō)一說(shuō)自己的想法?學(xué)生匯報(bào):方法1:35+30=6565+4=69方法2:30+30=60+ 4= 960+9=69方法3:35+4=3939+30=69方法4:34+5=3939+30=69方法5:列豎式9表示什么?(邊分析邊擺小棒)+346表示什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)到列豎式時(shí),老師問(wèn):豎式計(jì)算中,你是從哪位加起的?還可以怎樣加?(板書:從十位加,也可以從個(gè)位加)這就是我們今天學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖:例2:35+34是本課的新知識(shí)。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化”的理念,這部分教材這樣處理是因?yàn)樗壤?活,屬于更新的知識(shí),有多種方法可探究。同時(shí)資源庫(kù)資源的利用,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望,從而去突破解決它?!浚ㄈ╈柟讨R(shí),內(nèi)化訓(xùn)練。(以游戲、活動(dòng)為載體)(1)利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題。今天,聰聰就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買兩件小商品,我們陪它看看好嗎?(電腦演示商品)(2)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下商品?(3)師:幫它選兩件小商品,用豎式算算一共用了多少錢。(4)學(xué)生計(jì)算。(5)匯報(bào):你為聰聰選了什么?一共用了多少錢? 2.比一比誰(shuí)最棒。闖關(guān)比賽請(qǐng)每組同桌左邊的同學(xué)準(zhǔn)備擺小棒,右邊的同學(xué)準(zhǔn)備列豎式計(jì)算,看哪組又對(duì)又快。后三題同桌之間交換,右邊的擺小棒,左邊的計(jì)算。(1)32+6(2)24+63(3)59+40(4)52+36(5)20+67(6)37+42寫算式比賽讓學(xué)生寫出一些得數(shù)為99的算式如18+81=99,要求寫出的算式又對(duì)又多,可以一人記錄,也可以輪流寫,其他人幫忙檢查,看有沒(méi)有寫錯(cuò),時(shí)間為2分鐘。拓展:我們研究一下第三種方案可不可以呢,為什么?師:你覺(jué)得36+35是不是和我們學(xué)過(guò)的口算有些不一樣,這就是我們下一節(jié)課將安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有興趣的同學(xué)可以回家看書自學(xué)?!驹O(shè)計(jì)意圖:將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛的游戲形式出現(xiàn),淡化了“練”的痕跡,容易激發(fā)學(xué)生參與興趣,同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì),做到寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),樂(lè)在活動(dòng)中。前兩道練習(xí)讓學(xué)生小組合作完成,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)”的理念。研究最后一種方案,起到前呼后應(yīng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識(shí)。而36+35又為下一節(jié)課教學(xué)埋下伏筆?!浚ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。師:同學(xué)們,你們這節(jié)課學(xué)得快樂(lè)嗎?你都有些什么收獲呢?你覺(jué)得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣,滿意嗎?你認(rèn)為誰(shuí)今天表現(xiàn)得最棒?誰(shuí)是今天的進(jìn)步最大的?【設(shè)計(jì)意圖:“讓學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的理念。我在本課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)、他評(píng)、互評(píng),評(píng)價(jià)的內(nèi)容以積極的贊美為主,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人。我偶從一書上拾得“養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予贊美的習(xí)慣,是為人處世的一個(gè)好習(xí)慣”的格言,我想這更是我每節(jié)課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的。】 教學(xué)預(yù)測(cè)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是
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