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正文內(nèi)容

“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”教學設(shè)計(編輯修改稿)

2024-10-25 03:30 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 也鍛煉了能力,做到自我評價以及肯定他人的意識。)課堂小結(jié)回憶這節(jié)課,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?哪位同學表現(xiàn)好,好在哪兒?你最大的收獲是什么?(這樣小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點,大大培養(yǎng)了學生的自信心,激勵他們更好地學好數(shù)學知識。培養(yǎng)學生進行自我肯定和他人肯定的意識)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設(shè)計6教學內(nèi)容:《義務教育教科書數(shù)學》(青島版)六年制一年級下冊第五單元信息窗。教學目標:1.通過操作、觀察,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和方法,并能正確熟練地口算。、提出問題、分析問題、解決問題的過程,體驗算法多樣化,培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識,積累數(shù)學活動經(jīng)驗。3.結(jié)合護綠行動,在解決簡單的實際問題中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強環(huán)保意識。教學重點:掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位)的口算方法,并能正確熟練地口算。教學難點:理解口算的算理。教具準備:課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。學具準備:小棒、計數(shù)器、學習紙。教學過程:一、情境導入課件出示教材中的情境圖。師:孩子們,請看屏幕,這是咱們校園的一角,五顏六色的花兒開得這么漂亮,我們應該保護它們,看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了,仔細觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?(課件出示3條數(shù)學信息)學生回答,教師適時評價。師:根據(jù)這些數(shù)學信息,誰能提出一個用加法計算的數(shù)學問題啊?學生可能提出:(1)亮亮和東東一共澆了多少棵花?(2)亮亮和芳芳一共澆了多少棵花?(3)芳芳和東東一共澆了多少棵花?教師根據(jù)學生的回答,隨機板書本節(jié)課要解決的問題。師:要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花?需要用到哪兩個數(shù)學信息???怎樣列式?要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花?該怎樣列式?那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢?學生列出算式,教師適時板書26+26+30+3,追問:這幾個問題為什么要用加法計算?學生回答,教師提升:對,把幾部分合起來就要用加法計算。師:孩子們,像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了,得多少?學生回答,教師板書:33(棵)師:現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花?!驹O(shè)計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學生熟悉的校園護綠情境,激發(fā)學生學習的興趣,滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問題,不但會使學生很快進入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段,還會讓學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性,增強他們的問題意識和應用意識。二、你說我講1.教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”(1)選擇學具,自主探究。師:那26+3等于多少呢? 學生可能說:等于29 。師:為什么等于29呢?咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎? (學生也可能拿不準。師:咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們算一算好嗎?)師:老師給你們每個同桌準備了一些小棒和一個計數(shù)器,兩個人先商量商量,一個人用小棒,一個人用計數(shù)器,然后算一算研究研究。學生獨立操作,教師巡視,掌握信息。(2)組內(nèi)交流,感悟算理。師:你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎?同桌交流。(3)組間交流,理解算理。師:誰愿意到前面來用小棒算一算?學生借助小棒展示計算過程,教師適時引導學生質(zhì)疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎?學生可能問:為什么要先算6根加3根?教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。學生回答,教師提升:對,6根和3根都是單根的,都表示幾個“一”,所以要先把它們加起來。師:誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算?學生借助計數(shù)器展示計算過程,教師適時引導學生質(zhì)疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎?學生可能會問:為什么要把3撥在個位上,不把它撥在十位上?學生回答,教師適時提升:對,這個3表示3個“一”,所以要撥在個位上。師:我還有個問題,十位上這幾個單個的珠子,它們表示——? 學生回答。師:回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程,想一想,26加3應該先算什么,再算什么?學生回答,教師板書:6+3=9,20+9=29。(4)提升方法,溝通聯(lián)系。師:剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù),整十數(shù)加一位數(shù)的口算,算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分?在計數(shù)器上又是指哪一部分呢?學生回答,教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。師:現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——?學生回答,教師板書:29(棵)(5)隨機鞏固:①24+3怎樣算?②爭當口算小能手:42+3=5+33= 54+2=6+23= 31+8= 44+4=2.教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”(1)自主遷移,獨立計算師:26+3你們會算了,26+30又該先算什么,再算什么?開動腦筋想一想,如果有困難,可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。學生嘗試獨立計算,教師巡視,掌握信息。(2)組內(nèi)交流,感悟算理師:你能把計算的過程說給同位聽聽嗎?同桌交流。(3)組間交流,理解算理師:誰愿意到前面來用小棒算一算? 學生借助小棒展示計算過程,教師適時引導學生質(zhì)疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎? 學生可能問:為什么要先算2捆加3捆?教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。學生回答,教師隨機提升:對,它們都是整捆的,都表示幾個“十”,所以要先把它們加起來。師:誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算?學生借助計數(shù)器展示計算過程,教師適時引導學生質(zhì)疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎? 學生可能會問:為什么這次要把3撥在十位上,而不把它撥在個位上?學生回答,教師適時提升:對,這個3表示3個“十”,所以要撥在十位上。師:回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程,想一想,26加30應該先算什么,再算什么?學生回答,教師隨機板書:20+30=50,50+6=56。(4)提升方法,溝通聯(lián)系。師:剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算,算出了得數(shù),那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分?在計數(shù)器上又是指哪一部分呢?學生回答,教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。師:現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——?學生回答,教師板書:56(棵)(5)隨機練習①32+20怎樣算?②爭當口算大王:35+20=40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=【設(shè)計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程,為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁。讓學生質(zhì)疑互動,培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。由學具操作提升算法并進行溝通,突出算理的教學,滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。3.溝通聯(lián)系,明確算法。師:現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式,26+3是兩位數(shù)加一位數(shù),26+30是兩位數(shù)加整十數(shù),這就是我們今天學習的內(nèi)容。(板書課題)師:觀察這兩道題,想一想,為什么26+3這個3要加在個位上(紅筆依次框出3,箭頭指向6,框出6), 而26+30的這個3要加在十位上呢(紅筆依次框出3,箭頭指向2,框出2)?學生回答,教師隨機強調(diào):做這樣的加法時要注意:一位數(shù)要加在個位上,整十數(shù)要加在十位上。【設(shè)計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系,借助對26+3和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解,從而實現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。三、自主練習:畫畫算算(先在畫有計算器的圖上畫算珠,再計算33+4和33+40):過橋游戲3.綜合練習:跳傘游戲:課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花?”【設(shè)計意圖】練習和教材情境串連成串兒,激發(fā)學生解決問題的興趣,進一步增強環(huán)保意識。同時在練習中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法對比,有助于學生計算素養(yǎng)的提升。四、回顧反思師:同學們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回想一下,你有什么收獲?(課件出示教材豐收園圖)學生可能回答:我會積極學習了。教師適時追問:你哪個環(huán)節(jié)最積極?(課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你哪個環(huán)節(jié)最積極?)學生回答。(課件將綠蘋果變成紅蘋果)學生也可能回答:我學會提問了。教師適時追問:你都問什么問題了?(課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你都問什么問題了?)學生回答。(課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果)師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。(課件將紅蘋果裝入果籃)【設(shè)計意圖】以具體的問題引領(lǐng)學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理,幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗,養(yǎng)成全面回顧的習慣,培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。第三篇:兩位數(shù)加一位數(shù)整十數(shù)教學設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)望江縣第四小學 陳美姣 教學目標:知識與技能:使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)加法的口算方法。過程與方法:經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法的過程,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,初步的自主探索意識、主動合作意識,在學習的過程中,養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。教學重點:掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的計算方法。教學難點:(不進位)、整十數(shù)的算理。,明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。教學突破:在教學時,多讓學生口述算理算法。教具、學具準備:課件、小棒、等。教學過程:一、游戲激趣,復習舊知老師知道同學們都愛做游戲,于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”,老規(guī)矩,我來問你來答,看一看咱班誰的反應快,說的對,大家準備好了嗎?幻燈片出示口算題: 20+50=50+7= 30+60=4+70= 10+80=30+6=我們班的同學反應可真快,口算小能手可真多呀!你們的口算能力這么強,不知道你們的觀察能力怎么樣?老師再來考考你們(幻燈片出示)仔細觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)? 預設(shè):指名回答如果學生說不出來,及時引導:以20+50為例,20就是2個十,50就是5個十,那么20+50就是2個
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