【正文】 面來(lái)用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線框起來(lái)。學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：對(duì)，它們都是整捆的，都表示幾個(gè)“十”，所以要先把它們加起來(lái)。師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？ 學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：20+30=50，50+6=56。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？學(xué)生回答，教師畫(huà)箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？學(xué)生回答，教師板書(shū)：56（棵）（5）隨機(jī)練習(xí)：①32+20怎樣算？②爭(zhēng)當(dāng)口算大王：35+20=40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。3．溝通聯(lián)系，明確算法。師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題）師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個(gè)3要加在個(gè)位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個(gè)3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？學(xué)生回答，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：做這樣的加法時(shí)要注意：一位數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上?！驹O(shè)計(jì)意圖】在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對(duì)26+3和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。三、自主練習(xí)：畫(huà)畫(huà)算算（先在畫(huà)有計(jì)算器的圖上畫(huà)算珠，再計(jì)算33+4和33+40）：植樹(shù)比賽3．綜合練習(xí)：給小樹(shù)編號(hào) 4．給葉子看病“綠色小衛(wèi)士”胸章6發(fā)展練習(xí)：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對(duì)比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。四、回顧反思師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？看看可以說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，也可以說(shuō)說(shuō)計(jì)算遇到困難時(shí)怎么辦，還可以說(shuō)說(shuō)哪個(gè)環(huán)節(jié)你學(xué)得最開(kāi)心。師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。充分利用課本“澆花”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題情況，選擇要解決的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“26+3=”和“26+30”的口算中，在探討算法時(shí)，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過(guò)渡過(guò)程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動(dòng)小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說(shuō)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法比較好，當(dāng)然無(wú)論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過(guò)對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來(lái)”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。練習(xí)時(shí)我注意專項(xiàng)訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時(shí)，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時(shí)，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來(lái)計(jì)算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個(gè)別學(xué)生還分不清個(gè)位和十位。這種課，著重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了兒童的好勝心理，創(chuàng)設(shè)了關(guān)于“澆花”的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比較濃厚。在學(xué)習(xí)“26+3=”和“26+30”的口算中，我注重讓學(xué)生，注重?cái)[出25根小棒后，我問(wèn)“再加上2根小棒，應(yīng)該和2捆小棒放在一起，還是和5根小棒放在一起計(jì)算方便些？在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“25+20=”，學(xué)生擺出25根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的20根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會(huì)更清楚呢？”生說(shuō)：“應(yīng)該和十位的2捆小棒放在一起?！边@兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。.在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——?dú)w納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，進(jìn)行交流、展示的空間，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。練習(xí)部分設(shè)計(jì)注重了專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，基礎(chǔ)性、層次性、趣味性，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。這樣，緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，使人人參與、人人學(xué)會(huì)，真正達(dá)到打牢知識(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化算法，發(fā)展思維能力的目的。不足之處：（1）對(duì)學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。（2）練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。特別是對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練還不夠。（3）教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的表達(dá)還不夠準(zhǔn)確。第五篇：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭晶教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第67頁(yè)的內(nèi)容，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）的計(jì)算方法的過(guò)程，掌握計(jì)算方法，能正確地口算。過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等方式獲得新知的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解算理，掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器、小棒。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。：爸爸媽媽領(lǐng)你們?nèi)ス渖痰陼r(shí)，你們最感興趣的地方一定是玩具柜臺(tái)對(duì)吧？今天老師就領(lǐng)你們到玩具店看看。（出示課件）你都看到了什么？有沒(méi)有想買(mǎi)的東西呢？怎么買(mǎi)？五．一期間,玩具店里的玩具大減價(jià),喜羊羊和美羊羊也來(lái)到了玩具店，想買(mǎi)一件自己喜歡的玩具，他們?cè)谫I(mǎi)玩具時(shí)卻遇到了問(wèn)題。你們想不想幫助他們？（想）二、自主探索，提出問(wèn)題㈠同學(xué)們可真有愛(ài)心。那我們趕緊去玩具商店看看吧?。ㄕn件出示情境圖）引出問(wèn)題，我有35元，買(mǎi)一個(gè)2元的大象，還剩多少元？ 老師可頭疼了，這可是連喜羊羊和美羊羊都沒(méi)有解決的問(wèn)題，該怎么辦呢？合作探討，解決問(wèn)題。（1）怎樣列式，怎么計(jì)算。（學(xué)生分組討論，師參與討論）（2）匯報(bào)交流算法。①擺小棒法②拆數(shù)字法（數(shù)的組成法）③計(jì)數(shù)器法……同學(xué)們不但有愛(ài)心，而且也非常的聰明，幫助喜羊羊解決了問(wèn)題，自己還學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法。（3）練一練：用自己喜歡的方法算一算。? 385= ㈡美羊羊也遇到了難題，你們要不要也幫幫他們呢？引出問(wèn)題，我有20元，要買(mǎi)一個(gè)35元的洋娃娃，還差多少元 ？同學(xué)們認(rèn)真思考，該怎樣幫美羊羊呢？生匯報(bào)自己的方法。我能行！? 9510=小結(jié)：你們?cè)趲兔姥蜓虻耐瑫r(shí)，又學(xué)會(huì)了什么？這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。加強(qiáng)對(duì)比，理解算法剛才大家用自己的方法解決了喜羊羊和美羊羊遇到的問(wèn)題，大家比較一下，352=33 3520=15這兩題在計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？三、游戲練習(xí)，鞏固新知當(dāng)個(gè)小老師做一做我是速算王輕松一刻喜羊羊和美羊羊?yàn)榱烁兄x大家，決定把他們主演的動(dòng)畫(huà)片主題曲送給大家，那就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。ǚ乓魳?lè)）聽(tīng)過(guò)了歌曲，剛才所學(xué)的知識(shí)還記得嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)幫助老師解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題好嗎？前兩天，我去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，可是我只帶了10元錢(qián)，同學(xué)們知道我遇到什么難題了嗎？誰(shuí)能幫我解決這個(gè)難題呢？你們憑著自己的聰明才智不但幫助了喜羊羊和美羊羊，而且還幫老師解決了問(wèn)題，真是令人佩服！四、分享收獲，感受快樂(lè)這節(jié)課你們表現(xiàn)的這么出色，學(xué)得又都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？