【正文】 邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）方法二：口算、數(shù)的組成提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。(三)、分層練習(xí)、鞏固提高師：小朋友們，你們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，下面我們就跟隨聰聰一起乘車去森林公園參觀好嗎？出示幻燈片我們首先去大森林的小動物家，要想見到它，需要把它們出的題算對，你能做到嗎？（生答：能）你能說說35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）接下來請你當(dāng)一名小法官，判斷小兔子算的對不對？釣魚：碧綠的池水里有好多魚，每條魚身上都有一道題，請你算出得數(shù)，說對了就釣起這條魚品嘗勝利果：獅子王送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數(shù)是58，只要我們隨便說出兩個數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嘗。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法?？傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，由淺到深，由感知認(rèn)識到理性認(rèn)識來安排的。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗(yàn)。（1）40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！菊f教學(xué)評價】這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。）（1）、學(xué)習(xí)：35 + 3的算法。（2）提高題（3）拓展題。這一過程實(shí)際上就是計算的過程，通過拼擺活動使學(xué)生理解其計算方法，并感悟出算理。只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題：如（1）小林一共要寫多少個字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？ 。+20時，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，在計算方法上不同：加一位數(shù)是加幾個一，在個位上加這個一位數(shù)；加整十?dāng)?shù)是加幾個十，在十位上加幾。第1課時 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是個位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。但是當(dāng)要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。算法多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。師：今天，我們一起研究了什么問題？做這樣的題目要注意什么？小結(jié)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。丙組同學(xué)：通過討論，發(fā)現(xiàn)：25加2就是在25的個位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。+2時，先算5+2=7，把單根的和單根的合并。顯示：小林和小紅在練習(xí)寫字，小林已經(jīng)寫了25個字，還要寫2個字。分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四則運(yùn)算不僅要交給學(xué)生計算方法，還要讓學(xué)生明白方法中的道理。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。【說教學(xué)流程】復(fù)習(xí)引入、揭示課題讓學(xué)生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”?！菊f教學(xué)過程】我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計算的不同。說教學(xué)過程：本課我按照新課程要求來進(jìn)行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。優(yōu)化算法提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？對比總結(jié)提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）總結(jié)算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。同桌合作學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。教學(xué)難點(diǎn)理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。）第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說課稿作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。）（3）匯報算法：學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。學(xué)生—練習(xí)本、小棒。)課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)布置作業(yè)（課本66頁練習(xí)十五1～2題。）（3）匯報算法：學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。這樣一來，學(xué)生就比較容易突破對相同數(shù)位才能相加的難點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。）板書設(shè)計：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教后反思： 優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別 通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別，從而更好地進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生在小組的交流中體會合作的快樂。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒（9捆帶9根）教學(xué)方法：看情景圖的方法、探究法、練習(xí)法等教學(xué)過程()：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。（PPT口算卡片）（2）開火車匯報答案。（學(xué)生小組合作時教師巡回指導(dǎo)）師：小朋友可以借助學(xué)具來研究。評：你真會學(xué)習(xí)！會提問題的小朋友才是真正會學(xué)習(xí)的小朋友。（口算大王）師：你為什么算的這么快？ 出示口算：663= 師：你是怎么做的？師：這題和前面的題有什么不同？ 生：這題是減，前面都是加。生2：因?yàn)榧?個，就在個位上。誰愿意把你的想法跟全班的同學(xué)說一說？（3）全班匯報交流。生2：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在給小樹掛牌。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課創(chuàng)情導(dǎo)入同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，校園里的小草兒變綠了，小樹兒也發(fā)芽了。經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，形成初步的抽象、概括、推理能力。生2：撿起地面的每一張紙屑，保持環(huán)境衛(wèi)生。（PPT相機(jī)出示）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？相機(jī)板書你是根據(jù)哪些信息提出來的？PPT圈示 可能提出的問題：一共要掛多少個牌子？ 一共有多少棵花？掛牌的比澆花的多多少人？澆花的比掛牌的少多少人？ 澆花的和掛牌的一共有幾人？二、合作探究，解決問題同學(xué)們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題。再擺3個，從26開始接著向后再數(shù)3個數(shù)就是29。師：哦，你喜歡直觀。你們真聰明！總結(jié)：同學(xué)們，你們來看這些算式的加數(shù)，有什么共同點(diǎn)？第一個加數(shù)都是兩位數(shù)，第二個加數(shù)都是一位數(shù)，這就是今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容之一：兩位數(shù)加、減一位數(shù)相機(jī)板書恭喜你們，你們已經(jīng)把這個知識給掌握了！為了表示獎勵，我們來唱首歌，輕松一下，好吧?《幸福拍手歌》師：咱們再來看“一共有多少棵花？”你能自己解決嗎？請在練習(xí)本上寫出算式，并計算出得數(shù)。）上面一行就是今天學(xué)的另一個內(nèi)容：兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，板書。好了，目前為止我們的問題終于解決完了。來了解一下各個年級展出的情況吧。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習(xí)