【正文】 說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)】這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿4【說(shuō)教材】（一）教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以?xún)?nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專(zhuān)項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。（二）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理?！菊f(shuō)學(xué)生】學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)?！菊f(shuō)教法學(xué)法】本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀(guān)操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識(shí)形象化?！菊f(shuō)教學(xué)流程】復(fù)習(xí)引入、揭示課題讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知可以作出比較。動(dòng)手操作、探索新知（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）（1）、學(xué)習(xí)：35 + 3的算法。（2）、學(xué)習(xí)35 + 30的算法。（3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。（體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問(wèn)題，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）分層練習(xí)、鞏固提高（1）教材61頁(yè)“做一做”學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。（2）提高題（3）拓展題。（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評(píng)價(jià)以及肯定他人的意識(shí)。）四、課堂小結(jié)回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識(shí)）【《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：1.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿范文2.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》說(shuō)課稿范文3.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法》說(shuō)課稿4.《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說(shuō)課稿、整十?dāng)?shù)教案6.《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法》說(shuō)課稿范文7.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評(píng)課稿8.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思9.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)公開(kāi)課教案第1課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)【教學(xué)內(nèi)容】教材第64頁(yè)例1及“做一做”?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】，總結(jié)算理。四則運(yùn)算不僅要交給學(xué)生計(jì)算方法，還要讓學(xué)生明白方法中的道理?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生先用小棒表示出算式，然后根據(jù)小棒的擺放情況，明確先計(jì)算哪一部分，再計(jì)算哪部分。這一過(guò)程實(shí)際上就是計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)拼擺活動(dòng)使學(xué)生理解其計(jì)算方法，并感悟出算理。，明確算法。學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示填空題，回顧計(jì)算的過(guò)程，把算理落實(shí)到紙面上，讓學(xué)生知道如何根據(jù)算式計(jì)算出結(jié)果，從而明確計(jì)算方法。最后，根據(jù)學(xué)生的口算過(guò)程，將過(guò)程圖呈現(xiàn)在黑板上，以促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維的過(guò)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（不進(jìn)位加法）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。、尋找數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。，分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】（不進(jìn)位加）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】 PPT課件、小棒【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】（5分鐘）。比較每組題的兩個(gè)算式有什么不同？（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的；38是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。45=（）+（）38=（）+（）：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。（出示課題）【探究新知】（20分鐘）。顯示：小林和小紅在練習(xí)寫(xiě)字，小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字。小紅已經(jīng)寫(xiě)了20個(gè)字。，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題：如（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？ 。（分組討論）（1）學(xué)生獨(dú)立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息，各組分別列出兩個(gè)問(wèn)題的算式。①25+2②25+20（2）研究25+2和25+20的計(jì)算方法。①比較，兩道題有什么不同？小結(jié)：25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。②小組討論這兩道題怎樣算？ 小組交流，匯報(bào)討論結(jié)果。甲組同學(xué)：通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。+2時(shí)，先算5+2=7，把單根的和單根的合并。再算20+7=27。+20時(shí)，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。乙組同學(xué)：用分解的方法計(jì)算這兩道題。+2時(shí)，想25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加2也就是再加上2個(gè)一，把5個(gè)一和2個(gè)一合并7個(gè)一，再用2個(gè)十加7個(gè)一是27。所以25+2=27。+20時(shí)，想25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加20也就是再加上2個(gè)十，把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十，再用4個(gè)十加5個(gè)一是45。丙組同學(xué)：通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)：25加2就是在25的個(gè)位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。③讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？組織學(xué)生討論，交流自己的想法。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，在計(jì)算方法上不同：加一位數(shù)是加幾個(gè)一，在個(gè)位上加這個(gè)一位數(shù)；加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十，在十位上加幾?！眷柟叹毩?xí)】（10分鐘）“做一做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（2）比較上下對(duì)應(yīng)的兩題有什么不同？ “做一做”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。（2）比較上下對(duì)應(yīng)的兩題有什么不同？ 【課堂小結(jié)】（5分鐘）談?wù)劚竟?jié)課的收獲。師：今天，我們一起研究了什么問(wèn)題？做這樣的題目要注意什么？小結(jié)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。第1課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是個(gè)位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開(kāi)始就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，充分利用課本“寫(xiě)字”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)的知識(shí)，需要老師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同位數(shù)的數(shù)才能相加。