【正文】 說教學(xué)評價】這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位》說課稿4【說教材】（一）教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。（二）教學(xué)目標(biāo)：通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計算方法。教學(xué)難點：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理?！菊f學(xué)生】學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來?！菊f教法學(xué)法】本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化?！菊f教學(xué)流程】復(fù)習(xí)引入、揭示課題讓學(xué)生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。動手操作、探索新知（結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）（1）、學(xué)習(xí)：35 + 3的算法。（2）、學(xué)習(xí)35 + 30的算法。（3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生。）分層練習(xí)、鞏固提高（1）教材61頁“做一做”學(xué)生獨立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。（2）提高題（3）拓展題。（設(shè)計了的練習(xí)形式，使每個學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習(xí)題的設(shè)計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）四、課堂小結(jié)回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進行自我肯定和他人肯定的意識）【《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位》說課稿】相關(guān)文章：1.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位》說課稿范文2.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位）》說課稿范文3.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進位加法》說課稿4.《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿、整十?dāng)?shù)教案6.《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進位加法》說課稿范文7.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿8.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思9.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十?dāng)?shù)公開課教案第1課時 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十?dāng)?shù)【教學(xué)內(nèi)容】教材第64頁例1及“做一做”?！驹O(shè)計說明】，總結(jié)算理。四則運算不僅要交給學(xué)生計算方法，還要讓學(xué)生明白方法中的道理?；谶@一點，在教學(xué)中讓學(xué)生先用小棒表示出算式，然后根據(jù)小棒的擺放情況，明確先計算哪一部分，再計算哪部分。這一過程實際上就是計算的過程，通過拼擺活動使學(xué)生理解其計算方法，并感悟出算理。，明確算法。學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上，適時出示填空題，回顧計算的過程，把算理落實到紙面上，讓學(xué)生知道如何根據(jù)算式計算出結(jié)果，從而明確計算方法。最后，根據(jù)學(xué)生的口算過程，將過程圖呈現(xiàn)在黑板上，以促進學(xué)生由具體形象思維向抽象思維的過度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（不進位加法）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。，分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。【重點難點】（不進位加）和整十?dāng)?shù)的計算方法。，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】 PPT課件、小棒【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】（5分鐘）。比較每組題的兩個算式有什么不同？（）個十和（）個一組成的；38是由（）個十和（）個一組成的。45=（）+（）38=（）+（）：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。（出示課題）【探究新知】（20分鐘）。顯示：小林和小紅在練習(xí)寫字，小林已經(jīng)寫了25個字，還要寫2個字。小紅已經(jīng)寫了20個字。，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題：如（1）小林一共要寫多少個字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？ 。（分組討論）（1）學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，各組分別列出兩個問題的算式。①25+2②25+20（2）研究25+2和25+20的計算方法。①比較，兩道題有什么不同？小結(jié)：25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。②小組討論這兩道題怎樣算？ 小組交流，匯報討論結(jié)果。甲組同學(xué)：通過擺小棒計算這兩道題。+2時，先算5+2=7，把單根的和單根的合并。再算20+7=27。+20時，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。乙組同學(xué)：用分解的方法計算這兩道題。+2時，想25里面有2個十和5個一，25加2也就是再加上2個一，把5個一和2個一合并7個一，再用2個十加7個一是27。所以25+2=27。+20時，想25里面有2個十和5個一，25加20也就是再加上2個十，把2個十和2個十合并是4個十，再用4個十加5個一是45。丙組同學(xué)：通過討論，發(fā)現(xiàn)：25加2就是在25的個位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。③讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？組織學(xué)生討論，交流自己的想法。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，在計算方法上不同：加一位數(shù)是加幾個一，在個位上加這個一位數(shù)；加整十?dāng)?shù)是加幾個十，在十位上加幾?！眷柟叹毩?xí)】（10分鐘）“做一做”第1題。（1）學(xué)生獨立計算。（2）比較上下對應(yīng)的兩題有什么不同？ “做一做”第2題。（1）學(xué)生獨立完成計算。（2）比較上下對應(yīng)的兩題有什么不同？ 【課堂小結(jié)】（5分鐘）談?wù)劚竟?jié)課的收獲。師：今天，我們一起研究了什么問題？做這樣的題目要注意什么？小結(jié)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第1課時 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是個位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，充分利用課本“寫字”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)的知識，需要老師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同位數(shù)的數(shù)才能相加。