【正文】 示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）總結(jié)算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。說教學(xué)過程：本課我按照新課程要求來進(jìn)行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計算的不同。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。【說教學(xué)過程】我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識?！菊f教學(xué)流程】復(fù)習(xí)引入、揭示課題讓學(xué)生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）【《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說課稿】相關(guān)文章：1.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說課稿范文2.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》說課稿范文3.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法》說課稿4.《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿、整十?dāng)?shù)教案6.《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法》說課稿范文7.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿8.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思9.《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法?！菊f教法學(xué)法】本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。（二）教學(xué)目標(biāo)：通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。（3）我設(shè)計了一題判斷題。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來?！菊f教法學(xué)法】一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。說練習(xí)設(shè)計：為了使學(xué)生領(lǐng)會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我共設(shè)計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計：4+45=85（）5+23=28（）等。說教學(xué)方法：本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學(xué)生觀察、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識，為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。）教學(xué) 45+30（幻燈片7）45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。提問：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出相關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。（將計算和問題解決有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對加法意義的理解。教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀察、動手操作、合作交流。相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。（將計算和問題解決有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對加法意義的理解。學(xué)法：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過觀察，提出相關(guān)的計算問題，思考，討論交流，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)實際，我將制定三個教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；（2）讓學(xué)生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。然后進(jìn)行交流各自的算法。先讓學(xué)生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作，再交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。五、教學(xué)效果預(yù)測由于本節(jié)課我設(shè)計了學(xué)生動手操作的實踐活動，加上課件的輔助教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗，明確算理，再加上有梯度的游戲練習(xí)，學(xué)生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。通過交流、補(bǔ)充、歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)計算方法上的異同，完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，開闊學(xué)生的思維，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示第二個問題）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)有兩位數(shù)減一位數(shù)的算理基礎(chǔ)，所以，我大膽放手，還全讓位，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中拓展思維，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生列出兩位數(shù)加一位數(shù)或加整十?dāng)?shù)的算式時，我追問學(xué)生計算方法，這樣順勢復(fù)習(xí)了舊知，為遷移做好了鋪墊。三、說教法、學(xué)法讓學(xué)生在生動具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。旨在提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。幫助理解區(qū)分，最后總結(jié)出：相同點是被減數(shù)都是35，減數(shù)里都有2。在學(xué)生匯報算法時，我將注意：充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；發(fā)揮我的示范作用，當(dāng)學(xué)生表達(dá)算理有困難時，我示范、歸納算理；關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能理解并掌握算理。讓學(xué)生在動手操作中感知算理為讓每一位學(xué)生都能理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。因此，在設(shè)計教學(xué)時，我把書中主題圖進(jìn)行了創(chuàng)編，充分利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，順勢復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生能順利的進(jìn)行知識遷移做好鋪墊。（二）動手操作，掌握算法我首先會試問學(xué)生：352得多少？如果有學(xué)生說出結(jié)果，我會鼓勵并追問他，你是怎么想的？學(xué)生不太可能說得清算理，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生，就請你用學(xué)具小棒，親自動手?jǐn)[一擺，邊擺邊和同桌說一說。先引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的異同，再找出算法上的異同，我將及時出示擺小棒的過程，（課件顯示）。最后是應(yīng)用練習(xí)，觀察情境圖，提出問題，解決問題。第二篇：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)說課稿《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》（不退位減法）說課稿金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭晶一、說教材這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。