【文章內容簡介】 生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。三、合作探究，解讀船長師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。師：好，我們都來當當船長，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！師：真棒！都是一位位出色的船長。現(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當時，你是怎么想的？師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？（遇事不慌！沉著冷靜！當機立斷！）四、隨堂練筆，拓展延伸師：有了船長的當機立斷，最后事情的結果怎樣？（孩子得救了）請同學們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導學生質疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔心孩子的安危，當然覺得40秒，時間很長了?。煟和瑢W們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結尾部分沒有了。今天，讓我們當一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機進行點評）師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……師：面對這個結尾，談談你的看法。五、布置作業(yè)，廣泛閱讀搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品?！短方虒W設計4教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法，明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。教學重點、難點：弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學準備：學生：（1）預習課文（2）查找列夫托爾斯泰的相關資料。教師：制作電腦課件：a、跳水的圖片b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。c、孩子追猴子走向最高的橫木d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃e、船長舉槍射擊f、孩子跳入大海被水手救起、教學課時：一課時：教學過程：一、激趣導入，交流資料。同學們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水）《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學生交流收集到有關列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。）1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧?。ò鍟核?、猴子、孩子、船長）2）用幾個詞說出他們之間有什么關系？（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）二、讀講課文，體驗感悟。學習2———6自然段（1）（出示課件b，邊放邊解說）有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去，水手們拿它取樂，可隔了一會兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。（2）（出示課件c：一個孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導致他心情的變化的。（引導學生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會孩子心情的變化）指導讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）（3）氣憤到了極點的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來看看此時孩子處境怎樣？從你們的表情我感受到他的處境十分危險，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險？（讀課文，勾畫重點語句、交流）你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！（學生朗讀，老師引導學生評價）用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險呢？（引導：語速快一點，聲音高一點，突出重點詞，學生練讀）我知道此時你們很想救這個孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）大家的39。辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評判，因為學習從來都是從不會到會的過程，再讀寫孩子處境危險的句子。學習7——8自然段那個孩子摔到甲板上了嗎？誰救了他？（出示課件e、f）同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？能把你的體會有感情地讀出來嗎？（引導：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音響亮）三、暢談感受，拓展延伸你最佩服誰？佩服他什么？拓展學習：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會說些什么？交流后，寫下來。板書：跳水戲弄戲弄命令水手————→猴子————→孩子←————船長追∣跳↓水得救教學反思：《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學生樂于學習。以跳水比賽入手，從情感上調動學生興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調的高低在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境危險，更深刻地理解文章的內容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合語言環(huán)境，進行想像和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。四年級是一個過渡年級，語文教學不237。能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節(jié)課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發(fā)點拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情?！短方虒W設計5教學要求：理解課文的內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。學習“閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內容。學習本課9個生字及新詞，積累好詞好句。有感情地朗讀課文。教學重點：弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。教學難點：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學過程：第一課時一、教學目標（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。（二）理清文章脈絡，概括段落大意。（三）讀課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。二、教學重點（一）理清文章脈絡，概括段落大意。（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。三、教學難點給課文分段，概括段落大意。四、教學過程（一）提示課題。同學們，今天我們一起學習第8課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？教師邊敘述邊板書課題：（板書：《跳水》）從題入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學”自然變成“我要學”。學生會提出許多問題。如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。（二）范讀課文，學生思考。這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學們用符號表示出來。讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。（三）分段、概括段意。根據板書讓學生說一說事情發(fā)展的過程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結束的。誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么？（起因：水手們取樂猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）根據事情發(fā)展順序分段并概括段意。第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（四）檢查預習。填寫生字表。讀準字音。生字：查字典或結合課文內容解釋詞語。形近字組詞：艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗範帲┵▌C冽）瞄（瞄準）桅（桅桿）唬（嚇