【正文】 在橫木上，摘下帽子用牙咬、用爪子撕，孩子氣得臉都紅了！生3：課文第四段講到，猴子爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭?? 教師要注意指導(dǎo)孩子朗讀。教師：這些描寫(xiě)猴子的句子都有什么特點(diǎn)？師：這些精準(zhǔn)動(dòng)詞的連續(xù)使用，在表達(dá)上有什么作用？師：這只猴子確實(shí)太頑劣了，太氣人了，猴可忍，人不可忍呀！因?yàn)橛辛撕镒拥奶舳海⒆硬乓徊讲阶叩搅宋U的頂端橫木上。所謂察言觀色而知其心，這時(shí)孩子心情怎樣呢？說(shuō)說(shuō)你們都勾畫(huà)了哪些描寫(xiě)孩子神態(tài)的詞語(yǔ)。B學(xué)生：哭笑不得、眼巴巴地望著、氣得臉都紅了、氣極了。師: 他勾的對(duì)嗎？ 這時(shí)的孩子真是……生：孩子越來(lái)越生氣了！師：這個(gè)孩子也真是，干嘛那么生氣？為什么非要去搶那頂帽子，難道那帽子就那么值錢(qián)？ 學(xué)生談自己的想法。師：說(shuō)得真好！是啊，他再怎么樣也是個(gè)堂堂正正的人啊，怎么能被一只猴子戲弄呢，那他作為人的面子和尊嚴(yán)何在？！但是，他卻為了面子差點(diǎn)連命都丟了！值得嗎？對(duì)此，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？學(xué)生談生活體驗(yàn)，教師總結(jié)：實(shí)際生活中危險(xiǎn)時(shí)刻都有，千萬(wàn)不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一時(shí)蠻干，把自己陷入危險(xiǎn)境地呀！教師：除了猴子的挑逗和孩子自己的爭(zhēng)強(qiáng)好勝以外還有別的原因促使孩子走到桅桿頂端嗎？ 學(xué)生交流：水手。教師：迅速勾畫(huà)水手三笑。小結(jié)：一笑猴放肆，二笑孩尷尬，三笑孩氣極，推波助瀾孩子身陷險(xiǎn)境。從水手身上，你得到了什么啟示？學(xué)生交流：開(kāi)玩笑要有分寸，不要太過(guò)分。從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，并在書(shū)上做注完成后小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。師：是啊，此時(shí)，孩子被氣昏了頭了，他失去了理智，孩子走到哪里了？ 教師：老師畫(huà)了一艘帆船，誰(shuí)能幫老師把猴子、帽子和孩子的位置在黑板的圖上標(biāo)出來(lái)嗎？（生上臺(tái)畫(huà)，其余學(xué)生念相關(guān)語(yǔ)句：橫木的一頭離桅桿一米多。）師：他畫(huà)得對(duì)嗎？師：孩子當(dāng)時(shí)的情況怎樣？生：十分危險(xiǎn)！師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真…… 師：能不能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體？用上這個(gè)的句式，孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！因?yàn)椤?，誰(shuí)敢試試！師：讀到這里時(shí)，你緊張嗎？你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來(lái)了！學(xué)生匯報(bào)救人方法。師生討論和理性和時(shí)間緊迫性能不能解決。師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了！誰(shuí)來(lái)讀？生：正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳！快！不然我就開(kāi)槍了！”教師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先停一下！船長(zhǎng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長(zhǎng)，你要救自己的兒子，來(lái)，喊出你的氣魄來(lái)！師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著，師：好，我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng)，自己讀讀吧！師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來(lái)讀一讀吧！連續(xù)七個(gè)感嘆號(hào)的使用讓我們體會(huì)到了船長(zhǎng)的堅(jiān)定語(yǔ)氣、不容置疑。教師采訪：水手都嚇呆了，你為什么能“立刻”瞄準(zhǔn)兒子呀？你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？你會(huì)真的開(kāi)槍嗎？師生交流。師：好，有了船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷，最后，結(jié)果怎樣？我們也終于長(zhǎng)出了一口氣。船長(zhǎng)用他的沉著冷靜，機(jī)智果斷救了兒子一命。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！教師：從“扎”這個(gè)字中你明白了什么？預(yù)設(shè)：我從中明白了孩子從那么高的地方跳下來(lái)，落水的速度很快，聲音很響。師：40 秒鐘時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)??？生：不長(zhǎng)。師：40 秒鐘時(shí)間太短了，可是后面說(shuō)“40 秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”為什么覺(jué)得太長(zhǎng)了？師：心情著急，一著急就覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)。師：四十秒鐘本來(lái)不長(zhǎng)，這人們覺(jué)得它長(zhǎng)，在這里，破折號(hào)起到了什么作用？ 學(xué)生：起了一個(gè)轉(zhuǎn)折作用。三、課外延伸師：學(xué)完了課文，你想對(duì)水手、船長(zhǎng)或孩子有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？四、課堂練筆有的同學(xué)覺(jué)得故事還沒(méi)有講完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后的情景呢，展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。第五篇：跳水教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）《跳水》第一課時(shí)說(shuō)課稿張果《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科。”不能單純地強(qiáng)調(diào)某一方面，要在學(xué)生感悟文字所表達(dá)情感的同時(shí)，進(jìn)行必要的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。所以本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的思想，抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段，通過(guò)朗讀品味，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)感悟文章的表達(dá)方法?！窘滩呐c學(xué)情分析】《跳水》是北京師范大學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)第八單元“舟、船”中的一篇精讀課文。是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)，講的是發(fā)生在一艘大船上的故事：船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍的辦法強(qiáng)迫孩子跳到海里，使孩子絕處逢生。構(gòu)思新奇，險(xiǎn)象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。就在孩子得救，我們釋?xiě)逊潘傻耐瑫r(shí)，也進(jìn)入了深深的思考?！窘谭ā克哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文情節(jié)跌宕起伏，故事張弛有力，學(xué)生愛(ài)讀。事件的發(fā)展過(guò)程學(xué)生也能夠讀明白，但事件中情節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，船長(zhǎng)不同于其他人的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷，還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解，同時(shí)用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)還存在一定的困難。所以，我在教學(xué)中力求采用朗讀、聯(lián)系上下文，找想象點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段等教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文理解孩子當(dāng)時(shí)所處的險(xiǎn)境和船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的意思，歸納出孩子處境的危險(xiǎn)、船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷的品質(zhì)，知道本文利用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解水手、船長(zhǎng)在對(duì)待同一件事情上的不同表現(xiàn)。理解課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)品質(zhì)，并能正確表達(dá)，談所受到的啟發(fā)。教學(xué)流程：整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本直擊高潮，品讀感悟，體會(huì)險(xiǎn)境學(xué)習(xí)寫(xiě)法，訓(xùn)練表達(dá)，歸納品質(zhì)轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫(xiě)故事 教學(xué)過(guò)程：一、整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本跳水時(shí)一項(xiàng)優(yōu)美的水上運(yùn)功，然而今天我們看到的并非是一次激烈的跳水比賽，也不是美妙的跳水表演，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一件什么事情？面對(duì)船長(zhǎng)，也就是孩子父親救孩子時(shí)的做法，您心中難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？ 那就讓我們一起到甲板上來(lái)看看孩子當(dāng)時(shí)時(shí)怎樣一種處境。二、直擊高潮，品讀感悟，體會(huì)險(xiǎn)境哪些段落直接寫(xiě)出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？讀后你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？（萬(wàn)分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）那到底是哪些句子讓你感受到的呢？交流： 1： 孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木。2：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。（結(jié)合這幅圖引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的體會(huì)出孩子所處的險(xiǎn)境，思考：為什么說(shuō)就算孩子夠到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)？）（作者是用什么方法讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。只要??就??；即使??也??）3：孩子聽(tīng)見(jiàn)下邊的叫聲才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。追問(wèn)：想象當(dāng)時(shí)的情景。孩子在哪兒往下望，此時(shí)他有什么想法？4：鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，如果此時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣去營(yíng)救孩子呢？就在這萬(wàn)分緊急、命懸一線(xiàn)的時(shí)刻，水手們都不知所措了，這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，訓(xùn)練表達(dá)，歸納品質(zhì)默讀課文，船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么做的？你感受到了什么？抓重點(diǎn)的詞句體會(huì)，把你的感受與理解寫(xiě)在旁邊。1）引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“本來(lái)”、“立刻”、“同時(shí)”、“趕快”讓學(xué)生談體會(huì)。這些詞語(yǔ)能體會(huì)到船長(zhǎng)做出判斷時(shí)間短、速度快，果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。2）在父親的威逼下，你們聽(tīng)到了什么？（喊）想象假如你是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話(huà)？（短促、有力、不容置疑、命令式）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)的表達(dá)方法：讀出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。3）追問(wèn):跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（不會(huì)的。聯(lián)系上文因?yàn)楹Ｃ骘L(fēng)平浪靜，何況還有那么多熟悉水性的水手。）體會(huì)“風(fēng)平浪靜”這一環(huán)境描寫(xiě)是為后文故事的發(fā)生發(fā)展做鋪墊的作用。（因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，所以水手們不必忙于工作，在甲板上休息；孩子能順利的爬上桅桿；孩子在高高的桅桿上能聽(tīng)清楚父親說(shuō)的話(huà)。）4）回顧課文中的水手和船長(zhǎng)在面臨孩子即將逝去生命的那一刻都是怎樣的表現(xiàn)呢？（通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生們知道父親之所以給我們這樣果斷機(jī)智是因?yàn)槲覀兛吹搅怂謧兌俭@呆了、都束手無(wú)策、甚至嚇得大叫起來(lái)。從而結(jié)合前面間接寫(xiě)孩子危險(xiǎn)時(shí)的描寫(xiě)，現(xiàn)在又通過(guò)周?chē)说姆磻?yīng)，表現(xiàn)出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，讓學(xué)生明白這就是側(cè)面描寫(xiě)。）5）正是因?yàn)楦赣H的沉著冷靜，機(jī)智果斷，才使我們的孩子從最高處勇敢的像什么一樣跳了下來(lái)？ 理解作者為什么用“炮彈”作比喻。6）體會(huì)破折號(hào)的作用：40秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。①借助生活體驗(yàn)40秒的時(shí)間很短。②想象對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)40秒太長(zhǎng)了，體會(huì)作為父親當(dāng)時(shí)的心態(tài)。（這40秒鐘船長(zhǎng)的神經(jīng)是一直緊緊地繃著的，兒子的安危緊緊地揪著父親的心。）但是他為什么又嗚咽起來(lái)了呢？（哭發(fā)泄了他內(nèi)心的緊張、恐懼、焦急、反應(yīng)了他對(duì)兒子深深的愛(ài)。）7）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你又能用什么詞來(lái)形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）8）教師總結(jié)：從船長(zhǎng)的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜的想辦法等。）四、轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫(xiě)故事學(xué)習(xí)了故事最驚險(xiǎn)的高潮部分，你對(duì)于這件事肯定有自己的看法。老師也很想知道孩子被救起來(lái)后又發(fā)生了什么故事，請(qǐng)你展開(kāi)你想象 的翅膀，把剩下的故事補(bǔ)充完整。1）利用課堂的剩余時(shí)間，讓孩子們想想，再站起來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。2）布置“小練筆”：續(xù)寫(xiě)故事