【文章內(nèi)容簡介】 導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂?！缎抡n標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫篇五：荷塘月色評課稿自用《荷塘月色》朱自清先生的代表作,這是一篇寫景抒情的散文,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。本文是一篇精讀課文，對于本課，教師沒有過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。品味語言，體會作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會情感），精巧獨特的藝術構思。學習寫景狀物的散文，必須通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來好好揣摩品味他在文中表達的情感。一、打造了學生主動的一堂課一堂學生主動的課，要求教師對教材有自己獨到的見解，才能將教材的課程價值最大化。對教材的把握上鄒老師將目標定位為：賞析課文第四和第五自然段，通過品讀語言，領略朱自清先生筆下荷塘月色之美。是把握住了本篇文章在獨有的價值和地位的，它是一篇典范的寫景抒情散文?！逗商猎律芳瘸袚鋵崒懢盃钗镞@一單元教學重點的任務，又承擔對高一學生進行文學審美教育的責任，這樣的定位可說是目標明確，內(nèi)容充實，重點突出。以讀帶賞，體驗與鑒賞相結合。所以，讓學生通過質疑探究，掌握寫景狀物及其語言特點，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景、美情，進入一種審美境界。同時，對學生的學法指導以及思維品質的培養(yǎng)方面，本課也體現(xiàn)了尊重學生的認知規(guī)律和認知水平。本課設計的著眼點在于要教會學生學會品味語言，又要教學生如何思考問題，如何找到問題的突破口（也即思維的開端），并讓思維向縱深發(fā)展或創(chuàng)新方面發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質。可以見諸于課堂安排上：首先，學生通過學生齊讀的方法，使學生自然地涵詠體會荷塘月色的靜美。并且給以恰當?shù)睦首x點評，對節(jié)奏、重音等方面加以指導對學生的誦讀技能有所幫助。以學生自身感知到的感性認知為起點，再通過小組討論的方式：讓學生全員參與、學生的主體性以淋漓盡致地表現(xiàn)，學生強烈的學習欲望，巨大的學習潛能，張揚的個性得以精彩的展現(xiàn)。生動自然地得到品味語言的方式方法。他們在教師恰當?shù)匾龑?、喚醒、激勵下，科學探究、體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈，提煉出規(guī)律性的結晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，并且通過隨堂作文的形式將所學知識內(nèi)化成自己的獨有的體驗。二、打造了形式生動的課堂教學活動的開展緊緊圍繞教學目標。通過閱讀本文，體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下的神妙的荷塘月色之美和字里行間的淡淡的憂愁。提升學生的審美能力和人生境界，提高學生上的寫作能力和文學鑒賞水平。通過默讀、朗讀讓學生體會作者含蓄的情感、傳神的文字，從而進入文章的情景，接著以兩個切中要害的問題引導學生開展小組討論：①“月下的荷塘”是從哪幾種景物來進行描寫的？分別用到了哪些方法和技巧？談談好在哪里。二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更難寫，作者是通過哪些事物來體現(xiàn)無形的月光？說說哪些地方你認為寫得好。能夠有效地引導學生思考和討論，在小組討論中師生互動，生生互動，形式五彩紛呈，實用有效。這樣通過小組的協(xié)作多樣的語文活動，學生充分地發(fā)揮自己的主動性和想象力，發(fā)掘出文章中不少閃光點。使得課堂動中有靜，靜中有動，張弛相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不斷地閃現(xiàn)，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。三、打造了卓有成效的課堂一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當然也應該是有效的。即通過課堂能培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學會做人、做事；通過當堂作文來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)目標的三維性。例如：某某學生主動朗誦自己的寫作成果，雖談不上 字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和聽課教師的熱烈掌聲。長此以往學生的自信得以增強，心理素質得以強化，為他們的人生奠定了基礎。學生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也就學會了對別人的尊重和賞識，從而學會了做人和做事?？傊?，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利于學生的健康、愉快的成長。建議：教學環(huán)節(jié)上做適當?shù)恼{(diào)整：第四段學生自讀之后如果從作者的心緒引入，也應以作者的心緒作結，情景交融處理得不是很到位。教師在教學方法、教學策略上要做進一步的研究，要能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生課堂參與的深度與廣度。重視課堂反饋，學生想了不一定能說，說了，不一定會寫，寫了，不一定寫對，所以要重視筆頭反饋。在教學過程中，一定要傾聽學生是如何回答的，給予適當?shù)狞c撥，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，注意提問的技巧性。第二篇：《荷塘舊事》評課稿評《荷塘舊事》吳丹老師執(zhí)教的這堂課，是北師大版語文第十一冊“往事”單元的一篇主體課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘美景；還寫了一件兒時發(fā)生的、深深銘記在心的事。通過美景、舊事，抒發(fā)了作者對“人類淳樸的愛”的難以忘懷之情。本組老師在聽取了這堂課后，紛紛提出了許多寶貴的建議和意見。大家認為吳丹老師執(zhí)教的這堂課有幾處亮點：吳老師這堂課思路清晰，組織嚴密。她結合教學內(nèi)容讓學生先感知全文,說說課文主要講了什么,接著由找中心句引入對課文的探究，然后采用合作探究的方式分別從美景、趣事兩方面去引導學生領悟作者筆下描述的“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。在教學環(huán)節(jié)上層次分明，過度自然，而且設計的過渡語很美，將學生帶入了如詩如畫的境界。例如:導入新課時,吳老師設計了這樣一段話:童年就是快樂,童年就是記憶深處那些難忘的人和事。今天,我們就要走進作者的童年,走進這片美麗的荷塘,與作者一同回味珍藏在他心底的這段童年舊事。這樣的引入極大地激發(fā)了學生的學習興趣,為后面的學習作了鋪墊。又如,在學習完“美景”部分過渡到“趣事”部分時, 吳老師設計的過渡語既是對前面部分內(nèi)容的小結,又自然地引入對下面部分內(nèi)容的學習。體現(xiàn)了新課標提出的“合作探究”的理念。在教學中, 吳老師始終把學生放在主體地位,把課堂作為學生展示大舞臺,讓學生有充分的自主學習的時間和小組交流的空間。準備充分。吳老師精心制作課件,課件設計很美，有利于幫助學生理解課文內(nèi)容。特別是在引導學生理解“浮光躍金”這個詞時, 吳老師出示課件,展現(xiàn)出夜晚月光照耀下荷塘美景,使抽象的文字形象化,學生很容易地就說出了詞語的意思。課堂上教者注意調(diào)動學生的積極性,關注每一個學生,學生的參與面廣。教學中注意了讀寫結合。例如:在學習完“美景”這部分內(nèi)容后,教者引導學生總結作者是采用了什么方法把荷塘寫得這么美的。又如:在學完全文后,教者讓學生談談自己經(jīng)歷的童年趣事,這樣一來不僅激發(fā)了學生的交流欲望,提高了語言表達能力,又為本單元指導學生寫作作了鋪墊。大家認為這堂課中值得改進的地方是：教者的語言很美，但缺乏激情，讓人覺得美中不足。指導朗讀的