【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)中我通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥(niǎo)也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)篇五：荷塘月色評(píng)課稿自用《荷塘月色》朱自清先生的代表作,這是一篇寫(xiě)景抒情的散文,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言優(yōu)美、典雅。本文是一篇精讀課文，對(duì)于本課，教師沒(méi)有過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會(huì)情感），精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的散文，必須通過(guò)揣摩語(yǔ)言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來(lái)好好揣摩品味他在文中表達(dá)的情感。一、打造了學(xué)生主動(dòng)的一堂課一堂學(xué)生主動(dòng)的課，要求教師對(duì)教材有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，才能將教材的課程價(jià)值最大化。對(duì)教材的把握上鄒老師將目標(biāo)定位為：賞析課文第四和第五自然段，通過(guò)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色之美。是把握住了本篇文章在獨(dú)有的價(jià)值和地位的，它是一篇典范的寫(xiě)景抒情散文?！逗商猎律芳瘸袚?dān)落實(shí)寫(xiě)景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，這樣的定位可說(shuō)是目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出。以讀帶賞，體驗(yàn)與鑒賞相結(jié)合。所以，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究，掌握寫(xiě)景狀物及其語(yǔ)言特點(diǎn)，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景、美情，進(jìn)入一種審美境界。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)方面，本課也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平。本課設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)在于要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，又要教學(xué)生如何思考問(wèn)題，如何找到問(wèn)題的突破口（也即思維的開(kāi)端），并讓思維向縱深發(fā)展或創(chuàng)新方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)?？梢砸?jiàn)諸于課堂安排上：首先，學(xué)生通過(guò)學(xué)生齊讀的方法，使學(xué)生自然地涵詠體會(huì)荷塘月色的靜美。并且給以恰當(dāng)?shù)睦首x點(diǎn)評(píng)，對(duì)節(jié)奏、重音等方面加以指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的誦讀技能有所幫助。以學(xué)生自身感知到的感性認(rèn)知為起點(diǎn)，再通過(guò)小組討論的方式：讓學(xué)生全員參與、學(xué)生的主體性以淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，巨大的學(xué)習(xí)潛能，張揚(yáng)的個(gè)性得以精彩的展現(xiàn)。生動(dòng)自然地得到品味語(yǔ)言的方式方法。他們?cè)诮處熐‘?dāng)?shù)匾龑?dǎo)、喚醒、激勵(lì)下，科學(xué)探究、體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，感知知識(shí)的來(lái)龍去脈，提煉出規(guī)律性的結(jié)晶，在民主的氛圍下展開(kāi)想象的翅膀，并且通過(guò)隨堂作文的形式將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的獨(dú)有的體驗(yàn)。二、打造了形式生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)閱讀本文，體會(huì)作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下的神妙的荷塘月色之美和字里行間的淡淡的憂愁。提升學(xué)生的審美能力和人生境界，提高學(xué)生上的寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞水平。通過(guò)默讀、朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者含蓄的情感、傳神的文字，從而進(jìn)入文章的情景，接著以兩個(gè)切中要害的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論：①“月下的荷塘”是從哪幾種景物來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？分別用到了哪些方法和技巧？談?wù)労迷谀睦?。二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更難寫(xiě)，作者是通過(guò)哪些事物來(lái)體現(xiàn)無(wú)形的月光？說(shuō)說(shuō)哪些地方你認(rèn)為寫(xiě)得好。能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，在小組討論中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形式五彩紛呈，實(shí)用有效。這樣通過(guò)小組的協(xié)作多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和想象力，發(fā)掘出文章中不少閃光點(diǎn)。使得課堂動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，張弛相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點(diǎn)不斷地閃現(xiàn)，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語(yǔ)綿綿，精彩紛呈，流光異彩。三、打造了卓有成效的課堂一堂好課要主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的。即通過(guò)課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)做人、做事；通過(guò)當(dāng)堂作文來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)“雙基”的理解和掌握，很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三維性。例如：某某學(xué)生主動(dòng)朗誦自己的寫(xiě)作成果，雖談不上 字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場(chǎng)，贏得了全體師生和聽(tīng)課教師的熱烈掌聲。長(zhǎng)此以往學(xué)生的自信得以增強(qiáng)，心理素質(zhì)得以強(qiáng)化，為他們的人生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識(shí)，耳濡目染、潛移默化，他們也就學(xué)會(huì)了對(duì)別人的尊重和賞識(shí)，從而學(xué)會(huì)了做人和做事?？傊n堂上學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，效果好了起來(lái)。主動(dòng)帶動(dòng)了生動(dòng)，生動(dòng)有利于主動(dòng)，主動(dòng)、生動(dòng)的課堂給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，極有利于學(xué)生的健康、愉快的成長(zhǎng)。建議：教學(xué)環(huán)節(jié)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：第四段學(xué)生自讀之后如果從作者的心緒引入，也應(yīng)以作者的心緒作結(jié)，情景交融處理得不是很到位。教師在教學(xué)方法、教學(xué)策略上要做進(jìn)一步的研究，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂參與的深度與廣度。重視課堂反饋，學(xué)生想了不一定能說(shuō)，說(shuō)了，不一定會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)了，不一定寫(xiě)對(duì)，所以要重視筆頭反饋。在教學(xué)過(guò)程中，一定要傾聽(tīng)學(xué)生是如何回答的，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意提問(wèn)的技巧性。第二篇：《荷塘舊事》評(píng)課稿評(píng)《荷塘舊事》吳丹老師執(zhí)教的這堂課，是北師大版語(yǔ)文第十一冊(cè)“往事”單元的一篇主體課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文。文章多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘美景；還寫(xiě)了一件兒時(shí)發(fā)生的、深深銘記在心的事。通過(guò)美景、舊事，抒發(fā)了作者對(duì)“人類淳樸的愛(ài)”的難以忘懷之情。本組老師在聽(tīng)取了這堂課后，紛紛提出了許多寶貴的建議和意見(jiàn)。大家認(rèn)為吳丹老師執(zhí)教的這堂課有幾處亮點(diǎn)：吳老師這堂課思路清晰，組織嚴(yán)密。她結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生先感知全文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,接著由找中心句引入對(duì)課文的探究，然后采用合作探究的方式分別從美景、趣事兩方面去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者筆下描述的“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛(ài)”。在教學(xué)環(huán)節(jié)上層次分明，過(guò)度自然，而且設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)很美，將學(xué)生帶入了如詩(shī)如畫(huà)的境界。例如:導(dǎo)入新課時(shí),吳老師設(shè)計(jì)了這樣一段話:童年就是快樂(lè),童年就是記憶深處那些難忘的人和事。今天,我們就要走進(jìn)作者的童年,走進(jìn)這片美麗的荷塘,與作者一同回味珍藏在他心底的這段童年舊事。這樣的引入極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。又如,在學(xué)習(xí)完“美景”部分過(guò)渡到“趣事”部分時(shí), 吳老師設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)既是對(duì)前面部分內(nèi)容的小結(jié),又自然地引入對(duì)下面部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“合作探究”的理念。在教學(xué)中, 吳老師始終把學(xué)生放在主體地位,把課堂作為學(xué)生展示大舞臺(tái),讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和小組交流的空間。準(zhǔn)備充分。吳老師精心制作課件,課件設(shè)計(jì)很美，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解“浮光躍金”這個(gè)詞時(shí), 吳老師出示課件,展現(xiàn)出夜晚月光照耀下荷塘美景,使抽象的文字形象化,學(xué)生很容易地就說(shuō)出了詞語(yǔ)的意思。課堂上教者注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生的參與面廣。教學(xué)中注意了讀寫(xiě)結(jié)合。例如:在學(xué)習(xí)完“美景”這部分內(nèi)容后,教者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者是采用了什么方法把荷塘寫(xiě)得這么美的。又如:在學(xué)完全文后,教者讓學(xué)生談?wù)勛约航?jīng)歷的童年趣事,這樣一來(lái)不僅激發(fā)了學(xué)生的交流欲望,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,又為本單元指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作作了鋪墊。大家認(rèn)為這堂課中值得改進(jìn)的地方是：教者的語(yǔ)言很美，但缺乏激情，讓人覺(jué)得美中不足。指導(dǎo)朗讀的