荷塘舊事第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇可選(編輯修改稿)
2024-10-25 11:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會(huì)作品中作者流露出的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了荷塘的美景。老師這準(zhǔn)備了幾幅圖畫，咱們一起來欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）課件1：出示荷塘美景的圖片師：同學(xué)們，在這美麗的荷塘，作者究竟經(jīng)歷過什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前？二、整體感知，初談感受㈠、整體感知過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5—17自然段，看看作者寫了哪幾件事？（用學(xué)過的方法概括小標(biāo)題）（板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？畫出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫寫批注。學(xué)生默讀，寫批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。集體交流：A、交流狗刨比賽。“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。B、打水仗投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。交流：作者怎么寫出這份熱鬧的？①動(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊————寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲③寫打水仗，只寫水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側(cè)面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。）④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來嗎？指名讀C、交流“溺水被救”過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎？還有——（驚險(xiǎn)）驚險(xiǎn)源于“我”的一次“壯舉”。出示：可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我?！拔摇钡膲雅e是什么？是真正的壯舉嗎？理解“不可名狀”、“攫住”。指名讀，讀出害怕來。還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來？讀讀找出的句子。（我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命??？？”我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救？？”，便“咕?！焙纫豢谒?。我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。）用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、？？）原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在“我”如此危急的時(shí)候，小伙伴們真正的壯舉拯救了“我”。小伙伴們的壯舉是什么？（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）從這句話中你體會(huì)到了什么？（小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智）］師小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。②當(dāng)我被拖到岸上時(shí)，我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來的時(shí)候，我心里會(huì)想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全？？可把你救上來了？？）師：小伙伴們的哈哈大笑是嘲笑嗎？師小結(jié)：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙伴們淳樸的愛。（板書：淳樸的愛）現(xiàn)在，作者總算是化險(xiǎn)為夷了，老師想請(qǐng)大家?guī)托∽髡呦胂胨鲭U(xiǎn)的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。①、怎么理解這里的“邊緣線”?。拷缦蕖钏畢^(qū)和淺水區(qū)的分界線。②、在我們課文中的丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解??？” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。③、在課文中作者心中是否有這樣的 “邊緣線”呢？如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找出來讀一讀。（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！”）師指著板書小結(jié)：在我們實(shí)際生活中，城里人和鄉(xiāng)下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線，讓城里孩子和鄉(xiāng)下孩子變得是那樣的親密無間。也希望我們同學(xué)之間不要有那條邊緣線?，F(xiàn)在你知道為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前吧？請(qǐng)個(gè)同學(xué)總結(jié)一下師總結(jié)：是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心全班齊讀18自然段。三、板書設(shè)計(jì)：荷美塘舊 狗刨比賽（有趣）事 打水仗（
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