【正文】 塘的顏色美麗、,，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。)3．指導(dǎo)感情朗讀。(三)、學(xué)習(xí)人美,淳樸性格（學(xué)習(xí)6——17段）過(guò)渡語(yǔ): 荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事?！肮放俦荣悺辈糠?。（老師主導(dǎo)學(xué)生在多層次的讀書(shū)中體會(huì)感情，在聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)和想象狗刨比賽的樂(lè)趣。）匯報(bào)“狗刨比賽”的激烈要抓住 這幾個(gè)詞句?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。“打水仗”部分。讓學(xué)生在自瀆自悟和同桌探討中體會(huì)打水仗的輕松和快樂(lè)。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。采用全班共同探討的方法。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)?！奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。你現(xiàn)在該明白為什么多年來(lái)，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。（作者忘不了童年那片美麗的荷塘，是因?yàn)槟抢锏牟坏吧浅Ｃ利?，那里人們的心靈更加美麗。①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說(shuō)——（讀中心句）②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說(shuō)——③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬(wàn)千，他想大聲地說(shuō)——。）能不能用一句話概括二者之間的關(guān)系。遞進(jìn)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后者。寫(xiě)一景物描寫(xiě)的片段，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請(qǐng)你選一件讓你印象深刻的事情寫(xiě)一寫(xiě)。它對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。依據(jù)本課特點(diǎn)及文章結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，我采用提要式板書(shū)。文章中作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊和小伙伴度過(guò)的一段美好生活。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，全文分兩部分，第一部分寫(xiě)荷塘的景色之美，第二部分是作者回憶童年發(fā)生在荷塘那些美好的人和事。在第一課時(shí)，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文的生字詞語(yǔ)，熟讀了課文，品味了荷塘美景，本課時(shí)我教學(xué)的重點(diǎn)是舊事部分，在引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美好的基礎(chǔ)上去感悟體會(huì)生活之美。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程和探究點(diǎn)一、配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。然后，重點(diǎn)講發(fā)生在荷塘的人和事。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。探究點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)：事?！缎抡n標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容是，課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。四、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟。在學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，但可是由于是公開(kāi)上課，心里過(guò)于緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也比較欠缺。經(jīng)過(guò)這次教研我更清楚了在今后的教學(xué)中自己努力的方向了，總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。文章中作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊和小伙伴度過(guò)的一段美好生活。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，全文分兩部分，第一部分寫(xiě)荷塘的景色之美，第二部分是作者回憶童年發(fā)生在荷塘那些美好的人和事。在第一課時(shí)，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文的生字詞語(yǔ)，熟讀了課文，品味了荷塘美景，本課時(shí)我教學(xué)的重點(diǎn)是舊事部分，在引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美好的基礎(chǔ)上去感悟體會(huì)生活之美。美麗的景色是“我”懷念的“舊事”的一部分，荷塘是主人公們生活、活動(dòng)的自然環(huán)境，這樣美麗、樸素的自然環(huán)境，養(yǎng)育了淳樸善良的下一代，也是“我”受到心靈熏陶的地方，因此，在在本課時(shí)的教學(xué)中，我首先讓通過(guò)范讀讓學(xué)生感受荷塘的自然之美。在朗讀指導(dǎo)中我通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。本文是一篇精讀課文，對(duì)于本課，教師沒(méi)有過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會(huì)情感），精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來(lái)好好揣摩品味他在文中表達(dá)的情感。對(duì)教材的把握上鄒老師將目標(biāo)定位為：賞析課文第四和第五自然段，通過(guò)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色之美。《荷塘月色》既承擔(dān)落實(shí)寫(xiě)景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，這樣的定位可說(shuō)是目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出。所以，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究，掌握寫(xiě)景狀物及其語(yǔ)言特點(diǎn)，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景、美情，進(jìn)入一種審美境界。本課設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)在于要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，又要教學(xué)生如何思考問(wèn)題，如何找到問(wèn)題的突破口（也即思維的開(kāi)端），并讓思維向縱深發(fā)展或創(chuàng)新方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。并且給以恰當(dāng)?shù)睦首x點(diǎn)評(píng)，對(duì)節(jié)奏、重音等方面加以指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的誦讀技能有所幫助。生動(dòng)自然地得到品味語(yǔ)言的方式方法。二、打造了形式生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生的審美能力和人生境界，提高學(xué)生上的寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞水平。二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更難寫(xiě)，作者是通過(guò)哪些事物來(lái)體現(xiàn)無(wú)形的月光？說(shuō)說(shuō)哪些地方你認(rèn)為寫(xiě)得好。這樣通過(guò)小組的協(xié)作多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和想象力，發(fā)掘出文章中不少閃光點(diǎn)。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點(diǎn)不斷地閃現(xiàn)，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語(yǔ)綿綿，精彩紛呈，流光異彩。即通過(guò)課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)做人、做事；通過(guò)當(dāng)堂作文來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)“雙基”的理解和掌握，很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三維性。長(zhǎng)此以往學(xué)生的自信得以增強(qiáng)，心理素質(zhì)得以強(qiáng)化，為他們的人生奠定了基礎(chǔ)?？傊n堂上學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，效果好了起來(lái)。建議：教學(xué)環(huán)節(jié)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：第四段學(xué)生自讀之后如果從作者的心緒引入，也應(yīng)以作者的心緒作結(jié)，情景交融處理得不是很到位。重視課堂反饋，學(xué)生想了不一定能說(shuō)，說(shuō)了，不一定會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)了，不一定寫(xiě)對(duì)，所以要重視筆頭反饋。第二篇：《荷塘舊事》評(píng)課稿評(píng)《荷塘舊事》吳丹老師執(zhí)教的這堂課，是北師大版語(yǔ)文第十一冊(cè)“往事”單元的一篇主體課文。文章多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘美景；還寫(xiě)了一件兒時(shí)發(fā)生的、深深銘記在心的事。本組老師在聽(tīng)取了這堂課后，紛紛提出了許多寶貴的建議和意見(jiàn)。她結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生先感知全文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,接著由找中心句引入對(duì)課文的探究，然后采用合作探究的方式分別從美景、趣事兩方面去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者筆下描述的“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛(ài)”。例如:導(dǎo)入新課時(shí),吳老師設(shè)計(jì)了這樣一段話:童年就是快樂(lè),童年就是記憶深處那些難忘的人和事。這樣的引入極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“合作探究”的理念。準(zhǔn)備充分。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解“浮光躍金”這個(gè)詞時(shí), 吳老師出示課件,展現(xiàn)出夜晚月光照耀下荷塘美景,使抽象的文字形象化,學(xué)生很容易地就說(shuō)出了詞語(yǔ)的意思。教學(xué)中注意了讀寫(xiě)結(jié)合。又如:在學(xué)完全文后,教者讓學(xué)生談?wù)勛约航?jīng)歷的童年趣事,這樣一來(lái)不僅激發(fā)了學(xué)生的交流欲望,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,又為本單元指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作作了鋪墊。指導(dǎo)朗讀的形式少了些，多是學(xué)生讀后讓學(xué)生評(píng)，但往往學(xué)生評(píng)價(jià)幾乎是千篇一律，可否適當(dāng)有一些老師的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮它的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句的品讀上顯得弱了些，對(duì)文本的挖掘深度不夠。了解環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，