【文章內(nèi)容簡介】 回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導入到荷塘趣事?？圩”疚牡奈难邸皯涯睢?，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”2探究“狗刨比賽”部分。這一部分主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯(lián)系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）“”黑泥鰍，“鉆來鉆去”快樂活潑?！?探究“打水仗”部分。這一部分主要采用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。“急速的水線”側(cè)面寫出了打水仗的激烈?！芭ぴ谝黄稹薄肮贝笮Φ挠H密憨厚和淳樸。4探究“溺水被救”部分，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法，這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語句體會小伙伴們的性格。A“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！焙⒆觽兡苷业竭@句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結(jié)，淳樸，勇敢，關(guān)愛，聰明?！敝灰灾欣矶伎梢浴Ｒ龑Ш⒆觽儙еw會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。B“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現(xiàn)一種爭議，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結(jié)“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預(yù)設(shè)有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來。C引導讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結(jié)全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）七、課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）八、板書：荷塘舊事美景夜晚大自然和諧的美景美白天趣事狗刨比賽人類淳樸的愛人更美打水仗溺水被救第三篇：荷塘舊事《荷塘舊事》教學設(shè)計宛城區(qū)茶庵一小姜賢*** 郵箱：823617520@一、教學目標聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。了解環(huán)境描寫在文中的作用。體會比喻句的妙處。二、教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。三、教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。四、教學準備：課件五、教學時間：第一課時六、教學過程：（一）、導入新課板書課題。同學們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學們帶來的荷花的美麗倩影。出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。齊讀課題。（二）、初讀感悟、學生朗讀課文，師提出朗讀要求。出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金檢查學生認讀生字情況。本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）三、精讀課文（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）師結(jié)：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動態(tài)）四、學習趣事瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當?shù)男祟}。（生答）（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（預(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。