洋思模式學(xué)習(xí)有感(編輯修改稿)
2024-10-25 11:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生找到了答案，全部學(xué)生也跟著有了答案。于是，就在這個(gè)秋天，他們開始了第一輪課改：當(dāng)堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時(shí)間不得超過30分鐘，后15分鐘必須讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。你們要知道，有了好的方案，實(shí)施起來是多么的困難，因?yàn)橐蚜?xí)慣了“滿堂灌”的老師們?cè)趺纯赡茏龅竭@一點(diǎn)。這是要改變老師們長(zhǎng)期以來形成的一種“習(xí)慣”呀！這個(gè)方案實(shí)施之初，全部老師都感覺困難，因?yàn)?0分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容。可蔡校長(zhǎng)是一個(gè)非?！熬颉钡娜耍刻煊H自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。老教師們說：他就像一個(gè)“幽靈”一樣每節(jié)課準(zhǔn)時(shí)趕到。正是這個(gè)“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個(gè)百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）。也正是因?yàn)檫@“三個(gè)百分之百”讓洋思中學(xué)不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚(yáng)全國。二、洋思中學(xué)教學(xué)理念的緣由有可能你會(huì)想：“當(dāng)堂訓(xùn)練太簡(jiǎn)單了，我也曾經(jīng)做過”，是的，的確太簡(jiǎn)單了。但是，你堅(jiān)持了嗎？你在當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會(huì)創(chuàng)造出全國有名的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個(gè)，因?yàn)樗麄冇衅渌鼘W(xué)校99%的老師都認(rèn)為不正確的理念——沒有教不好的學(xué)生！作為一個(gè)有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認(rèn)為這是不可能的，不信，我們就把一個(gè)弱智來讓他們教，看能不能教好。其實(shí)，我們錯(cuò)誤地理解了一個(gè)“好”，這句話中的好并不是要教到每個(gè)學(xué)生都是滿分，這個(gè)“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。那么，洋思中學(xué)的這個(gè)理念是從哪里來的呢？其實(shí)，這只不過是一個(gè)草根理念，它源于蔡林森校長(zhǎng)教育三個(gè)子女的故事。大兒子和二兒子小學(xué)時(shí)成績(jī)較差，小升初均然連初中都考不上，但后來，在蔡校長(zhǎng)的精心培養(yǎng)下，均然都考上了重點(diǎn)大學(xué)，大兒子留學(xué)美國，獲博士學(xué)位；二兒子現(xiàn)在在江蘇省財(cái)政廳的重要崗位上。而最差的，要數(shù)他的小女兒了，小升初考試竟孝全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。最后在蔡校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，均然也考上了高中、大學(xué)，最后到美國留學(xué)。就是這幾個(gè)故事，讓蔡林森校長(zhǎng)想起了老教育家陳鶴琴說的一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。于是洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的理念就這樣誕生了。三、洋思中學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的猜想 所謂理念，就是看法和思想，有了“沒有教不好的學(xué)生”的看法和思想，我想，他們一定會(huì)反思：怎樣才能做到教好每一個(gè)學(xué)生，尤其是差生。是的，或許他們真是這樣做的，通過“當(dāng)堂作業(yè)”中暴露出的問題，他們盡可能地去思考“教”的過程中出現(xiàn)的問題：老師在上面津津有味的講，相當(dāng)一部分學(xué)生在下邊裝著聽課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學(xué)生卻聽得一塌糊涂，效果自然不好。為此，他們又想出了讓學(xué)生“先學(xué)后教”這一招——因?yàn)檫@一招既可以讓學(xué)生有事可做，有事做就不會(huì)睡覺或干其它的事，又可以讓老師有時(shí)間來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。然后老師再針對(duì)存在的問題來教。即便這樣，學(xué)生不懂的地方，老師還得要講，在講的過程中，學(xué)生又被動(dòng)了，先前的問題仍然存在，而且無法做到更有效地監(jiān)督。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問題。我想，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就應(yīng)該是這樣形成的。當(dāng)然，后來又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，這里的清，是“清理基礎(chǔ)知識(shí)”的意思。這為高效課堂又提供了后續(xù)保障。學(xué)生為了完成這個(gè)“清”，我親眼看見部分學(xué)生吃飯?jiān)趯W(xué)習(xí)，走路在跑步，他們沒有時(shí)間去打跳、更沒有時(shí)間去違紀(jì)。當(dāng)然，“洋思經(jīng)驗(yàn)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，譬如：他們的集體備課很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎樣清等等，如果你有興趣，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，我向你保證，一定會(huì)收獲不淺。第四篇：洋思教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”心得體會(huì)
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