【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谡n堂上努力做到：上好每節(jié)課。課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，教師課堂內(nèi)施教，先讓學(xué)生自學(xué)，在感知、了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再施教，課堂教學(xué)中強(qiáng)制老師留有學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)間，要做到“嚴(yán)”、“實(shí)”、“細(xì)”?！皣?yán)”就是嚴(yán)格考核，嚴(yán)格要求，要求當(dāng)堂要完成的作業(yè)決不能拖踏，要求當(dāng)天完成的，決不拖到第二天。“實(shí)”就是要講求實(shí)效，不弄虛作假，層層落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂抄?！凹?xì)”就是及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果，及時(shí)批改作業(yè)，目的是讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師要當(dāng)天批改以能及時(shí)反饋。把好訓(xùn)練關(guān)精心選擇訓(xùn)練作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，布置不同層次的習(xí)題。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不予指導(dǎo)，以確保作業(yè)效果的真實(shí)性。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注，緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動(dòng)，預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。抓好“三”注重⑴注重即時(shí)訓(xùn)練。課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘。⑵注重訓(xùn)練容量。比如英語、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說是大容量的。有時(shí)一節(jié)課就是以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下完成教學(xué)過程。⑶注重調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。我們的訓(xùn)練有一個(gè)基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。實(shí)施“周周清”我們從數(shù)學(xué)、英語兩個(gè)學(xué)科抓起，堅(jiān)持“周周清”的落實(shí)。要求教師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一周周清作業(yè)，在每周五之前擬出一份試題，試題不降低標(biāo)準(zhǔn)，不超難，注意分層過關(guān)達(dá)標(biāo)，在周五放學(xué)前將油印好的試題發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用雙休完成周周清試題，把知識(shí)真正落到實(shí)處，做到優(yōu)培補(bǔ)差。四 重視集體備課，反思教學(xué)行為在教師的備課方面，我們做到：⑴備課抓集體。我們按科目設(shè)立備課組，加強(qiáng)備課組的教學(xué)研討，每周進(jìn)行至少一次集體備課，明確規(guī)定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)事項(xiàng)。教導(dǎo)處每半學(xué)期檢查一次。⑵備課備目標(biāo)。教師備課內(nèi)容上要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不超大綱，不超教材，在不降低質(zhì)量的前提下使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有智能目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)，要融知識(shí)傳授、智力開發(fā)、德育滲透于一體。⑶備課備練習(xí)。我們學(xué)校將備課備練習(xí)作為落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實(shí)。二是以智能目標(biāo)為核心，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)出利于把學(xué)生推到主體地位，利于主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。⑷備課備操作。在備課過程中，教師要吃透教材、掌握好教法，將所備知識(shí)內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，要體現(xiàn)出操作要點(diǎn)，從不同角度和形式在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。教師上完課之后，要求教師認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，積極撰寫教學(xué)后記。在期末，要求教師挑選出優(yōu)秀的反思、案例上交學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。幾個(gè)月的摸索、學(xué)習(xí)，讓我們初步嘗到了洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的甜頭，但這只是開始，未來的路還很長(zhǎng)，洋思還有很多很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少困難，我們都將執(zhí)著地追求、探究。第三篇：洋思模式洋思模式，不是吹出來的這次，我們帶著神圣的使命走進(jìn)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)了一個(gè)星期。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。我想告訴你：洋思中學(xué)不是神話，但洋思中學(xué)一定是一個(gè)奇跡。也許，蒼白無力的語言不會(huì)讓你相信這一切，因?yàn)槟阍?jīng)一次又一次地嘗試過很多同樣的做法；也許，我無法改變你根深蒂固的教育觀念，因?yàn)槲覀兊挠^念是幾十年前我們讀書時(shí)就形成的。也許，我更無法讓你愿意去嘗試這種做法，因?yàn)槟銜?huì)覺得你的教法是最好的。但，我會(huì)盡力用我的語言讓你相信這樣一個(gè)事實(shí)——洋思模式，絕不是吹出來的。一、洋思中學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)具不同的洋思中學(xué)老教師講： 1980年，其校名因?qū)W校所在地叫洋思而得名。到1983年，洋思中學(xué)本應(yīng)有兩個(gè)畢業(yè)班，但卻變成了一個(gè)畢業(yè)班。為什么呢？因?yàn)榱魇Ш娃D(zhuǎn)學(xué)了一半的學(xué)生。最讓當(dāng)時(shí)洋思中學(xué)老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學(xué)生參加中考，一個(gè)也沒能考上高中，這就是當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)。洋思中學(xué)的老師們百思不得其解：“我們辛苦教了三年，怎么沒有一個(gè)學(xué)生能考上高中呢？”正是因?yàn)檫@個(gè)問題的困擾，蔡林森校長(zhǎng)毅然決定在1983年這個(gè)暑期招集所有老師（12名教師，大部分是民辦老師）研究中考失敗的原因。就在這次研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生找到了答案，全部學(xué)生也跟著有了答案。于是，就在這個(gè)秋天，他們開始了第一輪課改：當(dāng)堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時(shí)間不得超過30分鐘，后15分鐘必須讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。你們要知道，有了好的方案，實(shí)施起來是多么的困難，因?yàn)橐蚜?xí)慣了“滿堂灌”的老師們?cè)趺纯赡茏龅竭@一點(diǎn)。這是要改變老師們長(zhǎng)期以來形成的一種“習(xí)慣”呀！這個(gè)方案實(shí)施之初，全部老師都感覺困難，因?yàn)?0分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容?？刹绦ｉL(zhǎng)是一個(gè)非常“掘”的人，他每天親自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。老教師們說：他就像一個(gè)“幽靈”一樣每節(jié)課準(zhǔn)時(shí)趕到。正是這個(gè)“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個(gè)百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）。也正是因?yàn)檫@“三個(gè)百分之百”讓洋思中學(xué)不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚(yáng)全國(guó)。二、洋思中學(xué)教學(xué)理念的緣由有可能你會(huì)想：“當(dāng)堂訓(xùn)練太簡(jiǎn)單了，我也曾經(jīng)做過”，是的，的確太簡(jiǎn)單了。但是，你堅(jiān)持了嗎？你在當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會(huì)創(chuàng)造出全國(guó)有名的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個(gè)，因?yàn)樗麄冇衅渌鼘W(xué)校99%的老師都認(rèn)為不正確的理念——沒有教不好的學(xué)生！作為一個(gè)有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認(rèn)為這是不可能的，不信，我們就把一個(gè)弱智來讓他們教，看能不能教好。其實(shí)，我們錯(cuò)誤地理解了一個(gè)“好”，這句話中的好并不是要教到每個(gè)學(xué)生都是滿分，這個(gè)“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。那么，