【正文】 年的回想》一課，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)黃明浩組織了備課小組，與她一起討論。學(xué)校對(duì)備課組學(xué)科教學(xué)質(zhì)量捆綁式考核，增強(qiáng)合作意識(shí)，切實(shí)提高集體備課效果。本備課組教師在使用教案前進(jìn)行二次備課，采取適合自己的教學(xué)方案，寫在活頁(yè)教案右邊指定的地方。加強(qiáng)集體備課與個(gè)人鉆研相結(jié)合。學(xué)校著眼實(shí)效性，防止形式主義。讓老師交流、碰撞智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。我校現(xiàn)在采用集體備課的形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。四、優(yōu)化集體備課活動(dòng)，備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。青年教師王會(huì)洋、褚雪等還把相關(guān)的教學(xué)光盤帶回家中反復(fù)觀看、品味。校本培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)能力的主渠道。另外,出去學(xué)習(xí)的教師通過(guò)寫學(xué)習(xí)心得、教研組討論、上公開課等形式與本校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以此激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情，切磋洋思課堂教學(xué)策略，教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，學(xué)校特色教育氛圍愈加濃厚，進(jìn)一步提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。了解教改動(dòng)態(tài)，開闊教師視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新課堂模式，提高教學(xué)技能。這就應(yīng)了在理論學(xué)習(xí)時(shí)我們張校長(zhǎng)所說(shuō)的那句話：“學(xué)生聽到的，會(huì)很快忘記；學(xué)生見到的，會(huì)記在心間；學(xué)生做過(guò)的，深刻理解了，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。這一點(diǎn)，我們學(xué)校在張校長(zhǎng)的講解指導(dǎo)下現(xiàn)正在逐步由點(diǎn)到面地施行，教師一致認(rèn)為效果很好。在解答中有不足的地方，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。大多數(shù)錯(cuò)題，小組中就可以進(jìn)行解決。像試卷評(píng)講課,我們正常的做法是逐題講解、提問(wèn)、分析，重要的題型詳細(xì)解析、詳細(xì)舉例，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。探索學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，學(xué)校近幾年曾先后帶領(lǐng)班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及部分骨干教師遠(yuǎn)赴洋思、永威、杜郎口、西峽五里橋、內(nèi)鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校，深入高效課堂，感受教學(xué)的快樂(lè)，享受教學(xué)的成功。圍繞“洋思課堂”模式這一教學(xué)改革主題，課堂教學(xué)要進(jìn)行“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。二、走進(jìn)高效課堂，感受教學(xué)快樂(lè)“走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論 請(qǐng)進(jìn)來(lái)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，這是一條提高學(xué)校教研水平的有效途徑。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格。就是這樣，通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，教師們清楚地認(rèn)識(shí)到：“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。正如李永平教師說(shuō)的：“如果我們的學(xué)生每節(jié)課也得到這樣的鍛煉，那么他們也會(huì)達(dá)到這樣的高度。但是如何才能做到呢?我們都在教和學(xué)中探索，尋找。于是, 我們鎮(zhèn)中學(xué)校在每周一、周四晚上組織教師學(xué)習(xí)洋思課堂模式理論知識(shí)，與自己的教學(xué)模式相對(duì)照，在不斷的學(xué)習(xí)商討中，在家有了新的認(rèn)識(shí)：洋思課堂模式，教師講的少了，學(xué)生表現(xiàn)的多了?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。一、感受洋思課堂模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念早幾年，學(xué)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展”的課堂模式，起先總覺(jué)得是一種宣傳，一種夸張，認(rèn)為是一種假象，是不可能的。第一篇：洋思課堂模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)著力打造“洋思課堂”模式，切實(shí)提升教學(xué)效益——皇路店鎮(zhèn)中課堂改革發(fā)展之路各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：幾年來(lái)，皇路店鎮(zhèn)中在縣教研室及鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)“洋思課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)把我校幾年來(lái)的課改工作向大家匯報(bào)。匯報(bào)的題目是：著力打造“洋思課堂”模式，切實(shí)提升教育教學(xué)效益。但洋思這個(gè)名字就烙刻在我們教育人的心頭，她就象一面旗幟高高飄揚(yáng)?！贬槍?duì)這話，很長(zhǎng)一段時(shí)間里有很多教師都爭(zhēng)論過(guò)，甚至不滿意這樣的偏頗表述！當(dāng)然，我們知道，教育的過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)就沒(méi)有成績(jī)！所以“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格檢查”等就成為學(xué)校的辦學(xué)方式，在嚴(yán)格的管理過(guò)程中，展現(xiàn)教師對(duì)每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的主人翁意識(shí)，并且將這樣一種自我加壓、高度負(fù)責(zé)的思想落實(shí)在務(wù)實(shí)的教育教學(xué)行動(dòng)之中。我們老師最好的行動(dòng)就是“向課堂45分鐘要效率”！只有我們?cè)谡n堂上兼顧到了所有的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，讓他們參與到45分鐘的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的課堂才是真正有效的課堂，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。在經(jīng)過(guò)很多遍的觀看洋思教學(xué)模式之后，老師們有所發(fā)覺(jué)，洋思中學(xué)提供的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是很有效的，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的教學(xué)不僅僅是得到了一個(gè)高分?jǐn)?shù)的成績(jī)而已?！苯處焸儗?duì)洋思課堂模式徹底地服氣了。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高?！苯處煂?duì)洋思課堂模式有了興趣，教師的教學(xué)觀念改變了。學(xué)校一面立足自身發(fā)展，一面積極走出去進(jìn)行校際交流與合作，以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)學(xué)校之間、教師之間的互動(dòng)研討，促進(jìn)“洋思課堂”模式在我?？焖侔l(fā)展。為扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造隊(duì)伍，突出特色，形成模式，提高全體教師教學(xué)水平。通過(guò)走出去,教師們深切地體會(huì)到導(dǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)，自我求學(xué)是打造高效課堂的主要方式，鎮(zhèn)中學(xué)校的教師已經(jīng)深切地體會(huì)到現(xiàn)在的課堂不是僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生如何去獲取知識(shí)自我求知，懶老師可以培養(yǎng)出勤學(xué)生，教師有意識(shí)的懶，可以逼著學(xué)生去動(dòng)腦筋思考，去動(dòng)手寫，去動(dòng)口說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)效果要好。而洋思課堂，就不是這樣的，他們以小組討論，自行評(píng)講錯(cuò)題，解答。而對(duì)于典型的錯(cuò)題，教師指定小組給全班同學(xué)解答分析。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使學(xué)生自行解決，他們的印象就更加深刻了。課堂上講得少了，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，這樣，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生的能力就一定能得到提高?！边@樣，教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，所見所聞讓大家震撼多、感觸深、收獲大。李永平、趙俊杰、陳天勇、李超等十幾位教師，回來(lái)后就積極主動(dòng)請(qǐng)示上公開課，讓同組教師研討指導(dǎo),共同提高教育教學(xué)能力。三、觀看教學(xué)錄像課，感受洋思課堂教學(xué)模式。對(duì)新上崗教師和新崗位教師，為了促進(jìn)他們潛心鉆研洋思課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)能力和評(píng)課、反思的能力，學(xué)校買來(lái)各學(xué)科大量的課堂教學(xué)光盤，同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載洋思課堂教學(xué)視頻，由校長(zhǎng)辦與教導(dǎo)處組織這部分教師在間周二下午觀看，要求教師在觀看的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，針對(duì)自己在課堂教學(xué)當(dāng)中的常見問(wèn)題，反思自己的教學(xué)，同時(shí)每人寫出看后心得體會(huì)，相互交流。這樣，他們的教學(xué)基本功就有很明顯的提高。備課過(guò)程實(shí)際上是教師對(duì)自己組織每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過(guò)程。集體備課是提高課堂教學(xué)效益的重要保證，是培養(yǎng)和培訓(xùn)青年教師的重要手段。大家一起研究教學(xué)，對(duì)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個(gè)人可能都有自己的方法，