【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將難以再返回了。這里，詩人寫出了常人都有的一種心理。）第四節(jié)——寫詩人對(duì)未來的遐想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。（詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中的一條路，從此決定了自己的一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的思緒詩路寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下了想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者。）提問：３?這首詩是寫人生之路的。人生之路很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。既要敢于選擇，又要慎重對(duì)待，切莫“一著不慎，一生皆輸”。小結(jié)：從全詩的結(jié)構(gòu)看，詩人寫自己選擇的路，但重點(diǎn)卻放在另一條未選擇的路上。為什么這樣安排呢?其實(shí)未選擇也就是選擇，選擇就意味著放棄，放棄也蘊(yùn)含著選擇。所以這首詩中詩人戀戀不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這正是人生的真實(shí)寫照。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來意味深長(zhǎng)。教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。３提問：１?請(qǐng)大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶?。（同桌或前后左右互相討論，然后?qǐng)同學(xué)發(fā)言。教師針對(duì)不同意見適當(dāng)加以評(píng)述，但要鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見，表揚(yáng)有創(chuàng)新精神。結(jié)果不必求統(tǒng)一。）明確：這個(gè)問題可以從以下幾個(gè)角度來思考作答：從詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調(diào)來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對(duì)未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對(duì)未選擇的路加以思索，從而也是對(duì)最初的選擇的反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。所以，詩歌以“一條未走的路”為題。提問：2《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？先討論，后作答（方法同前）。明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。提問：3先討論，后作答（方法同前）。明確：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》透露出的積極樂觀的人生態(tài)度更多的是給人以鼓舞；而《一條未走的路》對(duì)于人生選擇的思考，反映了人們普遍的心理，或許更能容易讀者的共鳴。（四）課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩教給我們的道理，會(huì)使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長(zhǎng)智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長(zhǎng)道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設(shè)計(jì)一條未走的路 弗羅斯特哲理詩 自然之路無奈——選擇————慎重 人生之路留戀（象征第三篇：外國(guó)詩兩首教案.外國(guó)詩兩首蟈蟈與蛐蛐濟(jì) 慈教學(xué)目標(biāo)：浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)分析寫景詩的意境欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。二、教讀新課。1．指名朗讀這首詩。正音。2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）盛夏——蟈蟈的樂音大地的詩歌 充滿生機(jī)嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒5．理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。三、布置作業(yè)。熟讀成誦。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。第四篇：外國(guó)詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教案1外國(guó)詩兩首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解外國(guó)詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。過程與方法 ：理解兩首詩以說理而見長(zhǎng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：感受詩人真誠(chéng)博大的情懷和在困境中執(zhí)著追求理想的信念，并思索自己的人生之路。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌以說理見長(zhǎng)的特點(diǎn)。了解詩歌的作者及寫作背景，掌握文中的生字詞，背誦第一首詩。教學(xué)方法：自主、合作、探究 教課課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）二、夯實(shí)基礎(chǔ)（一）字詞過關(guān)瞬息shǜn佇立 zhǜ芳草萋萋qī尷尬gān＇g224。 瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。幽寂：幽靜寂寞?；牟葺螺拢褐敢安萆L(zhǎng)得茂盛的樣子。涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或范圍。佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。（二）作者簡(jiǎn)介普希金（17991837）：19世紀(jì)俄國(guó)偉大的詩人，俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”。著名詩作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等，詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》等。（三）背景介紹《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子。當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，但是詩人卻過著與世隔絕的生活。在這種處境下，詩人并沒有喪失斗志和希望，他依然熱愛生活，執(zhí)著追求理想，相信光明必來、正義必勝。他在鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上題下了這首詩。三、整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。（２）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。問：詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。問：怎樣理解“生活欺騙了你”?明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦