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4外國詩兩首教案示例共五篇(編輯修改稿)

2024-11-05 06:25 本頁面
 

【文章內容簡介】 一種心理。)第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。將來回顧往事,那條未選擇的路是不是比已選的路更好呢?但是現實已經不能回頭了。(詩人遙想將來對往事的回顧:在一個小樹林中,選擇了其中的一條路,從此決定了自己的一生的路。這里,詩人并沒有沿著第三節(jié)的思緒詩路寫下去,沒有告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣,而是寫未選擇的路,留下了想像的空間,讓讀者自己去體會。是的,人生的道路,結果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài),更能打動讀者。)提問:3?這首詩是寫人生之路的。人生之路很多,人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后,可能會發(fā)現諸多不盡如人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往,也是對美好人生的向往,這便是詩人表達的意思。他告訴我們,人生的選擇很重要,人生的選擇又很無奈。既要敢于選擇,又要慎重對待,切莫“一著不慎,一生皆輸”。小結:從全詩的結構看,詩人寫自己選擇的路,但重點卻放在另一條未選擇的路上。為什么這樣安排呢?其實未選擇也就是選擇,選擇就意味著放棄,放棄也蘊含著選擇。所以這首詩中詩人戀戀不忘的是那一條未選擇的路,而不是已經選擇的路,這正是人生的真實寫照。詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實自然,不事雕琢,哲理豐富,讀來意味深長。教師:剛才我們從整體上感知了詩歌的內容和感情,請同學們結合剛才的理解來讀這首詩,希望大家能在誦讀中加深對詩歌內容的理解。3提問:1?請大家展開討論,談談你們的看法。(同桌或前后左右互相討論,然后請同學發(fā)言。教師針對不同意見適當加以評述,但要鼓勵發(fā)表自己的意見,表揚有創(chuàng)新精神。結果不必求統(tǒng)一。)明確:這個問題可以從以下幾個角度來思考作答:從詩歌內容與結構看,詩中雖寫到已選擇的路,但重點強調的是那條“未走的路”;從詩歌的感情基調來看,詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸,而是對未走的那條路的留戀;從詩歌的主旨上來說,詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索,從而也是對最初的選擇的反思,進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎。所以,詩歌以“一條未走的路”為題。提問:2《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同?先討論,后作答(方法同前)。明確:《假如生活欺騙了你》表現得積極樂觀;《一條未走的路》則表現出些許的憂郁。提問:3先討論,后作答(方法同前)。明確:兩首詩都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》透露出的積極樂觀的人生態(tài)度更多的是給人以鼓舞;而《一條未走的路》對于人生選擇的思考,反映了人們普遍的心理,或許更能容易讀者的共鳴。(四)課堂小結教師:同學們,學習這兩首詩,我們或許對于人生會有更多的認識與思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對人生的挫折困境,的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀,這兩首詩教給我們的道理,會使我們受益無窮。所以說,讀詩,使人增長智慧,使人陶冶情操。希望同學們多讀好詩,在自己的成長道路上,更理智,更堅強,更樂觀;使自己的人生更豐富,更圓滿,更精彩!板書設計一條未走的路 弗羅斯特哲理詩 自然之路無奈——選擇————慎重 人生之路留戀(象征第三篇:外國詩兩首教案.外國詩兩首蟈蟈與蛐蛐濟 慈教學目標:浪漫主義與現實主義的特點分析寫景詩的意境欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣 重點難點:如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排:1課時。教學內容和步驟一、導入新課。同學們,這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。二、教讀新課。1.指名朗讀這首詩。正音。2.簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①,教師補充。濟慈(1795—1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世,母親改嫁,濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故,外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫(yī)的,他喜好文學,但對醫(yī)學并不厭棄,通過考試獲得 內科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間,濟慈才決心放棄醫(yī)學,從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫,色彩感和立體感都很強。他認為,一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對后世的影響很大,維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響??上д斔跽购瓴诺臅r候,就不幸與世長辭,時年才25歲。3.學生朗讀,整體把握詩歌的基調,注意處理朗讀語調,注意音步和輕重音的正確掌握。這首詩在構思上有什么特點?(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。)盛夏——蟈蟈的樂音大地的詩歌 充滿生機嚴冬——蛐蛐的歌兒5.理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟慈的創(chuàng)作思想,即詩應該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會死亡,鼓舞人們樂觀地對待生活。尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。這是詩人的聯想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停,點明中心:從來不會死亡,從來沒有停息的大地的詩歌。三、布置作業(yè)。熟讀成誦。在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。第四篇:外國詩兩首4.《外國詩兩首》學案設計:劉杜 王軍教師寄語:“誰不說俺家鄉(xiāng)好?!?學習目標:,感受詩的節(jié)奏。,感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。,展開豐富的聯想和想象,體會詩歌的內涵。學習重點 1.了解詩歌的深厚文化背景。2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。學習難點:由于民族文化背景不同,準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。關于寫作背景:《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》,認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信,沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功,萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”,把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵,表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望?!逗谌苏労恿鳌愤@首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的,他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時,從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”,說到他不理解父親的想法,因為“我是個黑人,我非常喜歡黑人”。接著,詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過,他由這條古老的河想到黑人的命運,想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制,親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良,他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河.尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產生了。學習過程一、基礎知識 虔信()鑲嵌()深邃()晨曦()沐浴()潺潺()瞰望()黝黑()......... 理智: 虔信: 神圣: 慰藉: 深邃: 晨曦: 沐?。憾⒗斫馓骄俊拔覑圩鎳?,但用的是奇異的愛情!”一句的內涵和作用。2.思考:《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫面? 這些內容在詩中起何作用?3.“我認識河流”在《黑人淡河流》詩中有什么深刻含義?4.《黑人淡河流》詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?三、合作釋疑《祖國》中,詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的?2.《黑人談河流》中排比句的內涵是什么?“我的靈魂變得像河流一樣深邃”,表達了詩人怎樣的情感?這句詩兩次出現有什么表達效果?四、課內精讀閱讀下文,回答問題。我了解河流:我了解像世界一樣古老的河流;比人類血管中流動的血液更古老的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。在剛果河畔我蓋了一間茅舍,河水潺潺催我入眠。我瞰望尼羅河,在河畔建造了金字塔。當林肯去新奧爾良時,我聽到密西西比河的歌聲,我瞧見它那渾濁的胸膛 在夕陽下閃耀金光。我了解河流:古老的黝黑的河流。我的靈魂已變得像河流一般深邃?!昂恿鳌边@一高度凝練的意象? ___________________________ ? _____________________ ,這樣寫的目的是什么?__________________________ 4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。? _______________________五、拓展延伸閱讀下面一首詩,回答問題。老 馬 臧克家總得叫大車裝個夠,這刻不知道下刻的傘,它橫豎不說一句話,它有淚只往心里咽,背上的壓力往肉里扣,眼里飄來一道鞭影,它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。1.選出語句分析不當的一項????????()A.“背上的壓力往肉里扣”,形象地展示了老馬的負重與悲苦。B.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”,看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。C.表面是寫馬,而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。D.詩人善于用動詞,“扣”“垂”“咽”等詞語,都深深地烙上了作者的感情色彩。2.選出賞析不恰當的一項()A.這首詩只截取了裝車那一刻的情景,畫面也突現了老馬頭部的動作,卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。B.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力,它在苦難的生活中掙扎、企盼,它的性格中有善良、有堅韌,更有不屈的反抗。C.這首詩,有人認為表現了中國的勞苦大眾
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