【正文】 絢麗變幻而朦朧流動的畫面打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息在《祖國》中，詩人以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場景詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的，是人類生存發(fā)展的搖籃，是人類精神與物質(zhì)文明的發(fā)祥地“我認(rèn)識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認(rèn)識人類文明發(fā)展的歷史 《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象我們可以將其理解為歷史的象征黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯就是對祖先和故土的尋根三、合作釋疑，詩人就說“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”接著詩人使用了幾個表示讓步的句子強調(diào)他對祖國的這種愛情是無以替代的又接著“我愛??，我愛??”，詩人反復(fù)強調(diào)，把自己熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動人畫卷之中因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式?休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)四、課內(nèi)精讀 ，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流 ：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族，強化突出了主題五、拓展延伸 1．B 2．C 達(dá)標(biāo)測試一、積累與運用 1．略 ，詩人是把兩種愛國主義的觀點對照著寫的，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教；詩人的愛國熱情是經(jīng)過自己的心靈對祖國的感受，又經(jīng)過自己的頭腦對祖國的思考而形成的這種感情是任何力量都壓制不了的，也不是任何別的感情所能代替的二、卻寫女兒在翹首待父這種換位的寫法表明了詩人愛女兒之深他永遠(yuǎn)不肯相信女兒已死去，覺得女兒仍在盼望見他，這樣寫就寫活了父女間那份依依深情，這種寫法既新奇，又真實，恰切地表達(dá)了詩人急于趕路去見女兒的心情，女兒是光明和希望失去女兒，就失去了一切女兒已死，見不到她，詩人便無心去做任何事這還是表達(dá)詩人對女兒愛之深，思之切 “我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤”表明路途之遠(yuǎn)，和趕路之急；第二節(jié)用“什么也不聞，什么也不見”表達(dá)用心之專一；第三節(jié)用“不看遠(yuǎn)帆，不看彩霞”表達(dá)詩人之執(zhí)著這樣，那份急切、執(zhí)著與專一的思念之情就被表達(dá)得真摯動人了第五篇：外國詩兩首外國詩兩首《假如生活欺騙了你》一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。二、教學(xué)課時２課時三、教學(xué)過程 第一課時學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。（三）研讀課文１整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?請大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶ā＃┟鞔_：這個問題可從兩個層面來理解。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時機。一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。怎么看待這一點呢?（學(xué)生展開討論，方法同前）明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。）板書設(shè)計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀《一條未走的路》（一）導(dǎo)入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。父親在他１１歲時去世。他徒步漫游過許多地方。（三）研讀課文１整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。這首詩就是寫人生之路的。這是一種象征手法。他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條顯得無奈又無助。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。（詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。）第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。小結(jié)：從全詩的結(jié)構(gòu)看，詩人寫自己選擇的路，但重點卻放在另一條未選擇的路上。教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。結(jié)果不必求統(tǒng)一。明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。（四）課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認(rèn)識與思考。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設(shè)計一條未走的路弗羅斯特哲理詩自然之路無奈——選擇————慎重人生之路留戀（象征）。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。明確：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。所以，詩歌以“一條未走的路”為題。（同桌或前后左右互相討論，然后請同學(xué)發(fā)言。所以這首詩中詩人戀戀不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這正是人生的真實寫照。他告訴我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。）提問：３這首詩到底想告訴我們什么?這首詩是寫人生之路的。（詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中的一條路，從此決定了自己的一生的路。他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為它雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將難以再返回了。（詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。因為時光不會倒流。（可讓學(xué)生課后去舉例、比較；這里如果需要，可略舉一二，點到為止，以免分散學(xué)生的注意力。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考的。（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。（板書課題、作者）（二）簡介作者羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細(xì)，總之形象鮮明，親切可感。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!請同學(xué)們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當(dāng)堂會背。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。二是在生活中，當(dāng)人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。教師針對不同意見適當(dāng)加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚有創(chuàng)新精神。教師：剛才我們初步感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。提問：１詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情?！秳e爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽。（板書課題、作者：《假如生活