【正文】 中間。夜鶯的歌聲沉寂了，長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。_______________________________________________________ 8．這首詩(shī)主要運(yùn)用擬人化手法，請(qǐng)你談?wù)勥@種寫法的好處。5．不好。第二篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》教案《假如生活欺騙了你》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解外國(guó)詩(shī)兩首的寫作背景；背誦這兩首詩(shī)。二、教學(xué)課時(shí)２課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。（三）研讀課文１（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。作者寫這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界?？墒?，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”?請(qǐng)大家展開(kāi)討論，談?wù)勀銈兊目捶ā＃┟鞔_：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。怎么看待這一點(diǎn)呢?（學(xué)生展開(kāi)討論，方法同前）明確：這首詩(shī)的確沒(méi)有什么形象，短短的八句詩(shī)，都是以勸告的口吻在訴說(shuō)。所以，這首詩(shī)問(wèn)世后，迅速流傳開(kāi)來(lái)，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。）板書設(shè)計(jì)假如生活欺騙了你普希金哲理詩(shī)生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀 《一條未走的路》（一）導(dǎo)入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。父親在他１１歲時(shí)去世。他徒步漫游過(guò)許多地方。（三）研讀課文１感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。這首詩(shī)就是寫人生之路的。這是一種象征手法。他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條顯得無(wú)奈又無(wú)助。在這沉思的過(guò)程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。（詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉。）第四節(jié)——寫詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遐想。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。小結(jié)：從全詩(shī)的結(jié)構(gòu)看，詩(shī)人寫自己選擇的路，但重點(diǎn)卻放在另一條未選擇的路上。教師：剛才我們從整體上感知了詩(shī)歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來(lái)讀這首詩(shī)，希望大家能在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。結(jié)果不必求統(tǒng)一。明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。（四）課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。希望同學(xué)們多讀好詩(shī)，在自己的成長(zhǎng)道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂(lè)觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設(shè)計(jì)一條未走的路 弗羅斯特哲理詩(shī) 自然之路無(wú)奈——選擇————慎重 人生之路留戀（象征第三篇：外國(guó)詩(shī)兩首教案.外國(guó)詩(shī)兩首蟈蟈與蛐蛐濟(jì) 慈教學(xué)目標(biāo)：浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)分析寫景詩(shī)的意境欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境 課時(shí)安排：1課時(shí)。1．指名朗讀這首詩(shī)。濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。三、布置作業(yè)?！?學(xué)習(xí)目標(biāo)：，感受詩(shī)的節(jié)奏。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感?！逗谌苏労恿鳌愤@首詩(shī)是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說(shuō)“用了十分鐘至一刻鐘時(shí)間”。學(xué)習(xí)過(guò)程一、基礎(chǔ)知識(shí) 虔信（）鑲嵌（）深邃（）晨曦（）沐?。ǎ╀ǎ╊ǎ詈冢ǎ? 理智： 虔信： 神圣： 慰藉： 深邃： 晨曦： 沐浴：二、理解探究“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情！”一句的內(nèi)涵和作用。我的靈魂變得像河流一般深邃。當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，我聽(tīng)到密西西比河的歌聲，我瞧見(jiàn)它那渾濁的胸膛 在夕陽(yáng)下閃耀金光。？ _______________________五、拓展延伸閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。C．表面是寫馬，而實(shí)際是寫人。B．詩(shī)中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。達(dá)標(biāo)測(cè)試一、積累與運(yùn)用1．寫出下列形近的字讀音并組詞。我知道你在躋望?！拔抑滥阍谲Q望”這一句在寫法上有什么特點(diǎn)？2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？“白晝，我覺(jué)得如同黑夜一般”？？試找出詩(shī)句加以分析。）晨曦（xī）沐?。╩249。（二）理解兩首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本。（２）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。（同桌或前后左右互相討論，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)帲行У乜範(fàn)?。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙?秋思》。這個(gè)問(wèn)題涉及到詩(shī)歌的類型與形式。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。教師：上節(jié)課，我們跟大家一起學(xué)習(xí)了俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的詩(shī)《一條未走的路》。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。（２）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；??人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)文中有不少這樣的例子。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)了時(shí)間而已，但人生的路如射出的箭，潑出的水，一經(jīng)射出，一朝潑出，便無(wú)法收回。）第二節(jié)——寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“綠草茸茸，等待人去踐踏”?？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。為什么這樣安排呢?其實(shí)未選擇也就是選擇，選擇就意味著放棄，放棄也蘊(yùn)含著選擇。３合作探究提問(wèn)：１詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?請(qǐng)大家展開(kāi)討論，談?wù)勀銈兊目捶?。）明確：這個(gè)問(wèn)題可以從以下幾個(gè)角度來(lái)思考作答：從詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩(shī)中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未走的路”；從詩(shī)歌的感情基調(diào)來(lái)看，詩(shī)人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對(duì)未走的那條路的留戀；從詩(shī)歌的主旨上來(lái)說(shuō)，詩(shī)人的寫作意圖是要引起人們對(duì)未選擇的路加以思索，從而也是對(duì)最初的選擇的反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。提問(wèn)：3這兩首詩(shī)可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？先討論，后作答（方法同前）。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的