【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 精神財(cái)富，而是培養(yǎng)初步勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。根據(jù)自己的身心發(fā)展水平，做些力所能及的事，主要是自己能做的事自己做。如：自己穿脫衣服，學(xué)著鋪床疊被，自己洗手洗臉，自己收拾玩具、圖書(shū)。另外，幫家長(zhǎng)干些家務(wù)活，如：幫助擺碗筷、澆花、剝豆、摘菜等。要養(yǎng)成愛(ài)惜勞動(dòng)成果、不浪費(fèi)的良好習(xí)慣，如愛(ài)惜糧食、圖書(shū)、玩具等等。另外，還要注意做事有始有終，有條理的習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成不亂拋紙屑雜物的好習(xí)慣，每次教學(xué)或活動(dòng)中產(chǎn)生垃圾或廢物，我都會(huì)整理好，再走到垃圾桶邊把垃圾扔進(jìn)桶里。每次，不管是教室里、走廊里還是操場(chǎng)上，只要見(jiàn)到有紙屑，我都會(huì)彎彎腰，把紙屑揀起來(lái)。漸漸地，學(xué)生也都愛(ài)把紙屑送進(jìn)垃圾桶了，好多學(xué)生見(jiàn)到紙屑也不再無(wú)動(dòng)于衷。在班級(jí)中我組織學(xué)生開(kāi)展了“我愛(ài)我家”的活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生在校與同學(xué)老師朝夕相處，孩子們都對(duì)班級(jí)、老師同學(xué)產(chǎn)生了感情，因此我抓住教育的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，通過(guò)教育，孩子們以班級(jí)為家，并通過(guò)活動(dòng)學(xué)生以自己承擔(dān)“家”中的事務(wù)來(lái)體現(xiàn)自己愛(ài)家的信念，有的孩子承擔(dān)擺桌椅的任務(wù)、有的承擔(dān)擦門的工作，有的承擔(dān)擦墻壁、有的承擔(dān)掃地、墩地的任務(wù)、有的承擔(dān)擦黑板的任務(wù)，還有的承擔(dān)倒垃圾、整理衛(wèi)生角的事等等。每天你會(huì)在不同的時(shí)間都會(huì)看到孩子們?yōu)椤奔摇泵β档纳碛啊＝淌颐刻於几蓛粽R，孩子們看到自己的勞動(dòng)成果也更愛(ài)這個(gè)“家”，也更愿意把“家”打掃得更明亮、更整齊。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一件困難的事，但養(yǎng)成了良好習(xí)慣的人會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)起來(lái)也會(huì)事半功倍。因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。1）、一心向?qū)W的習(xí)慣。一心向?qū)W的習(xí)慣，是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我們學(xué)子比較高級(jí)的修養(yǎng)。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生們對(duì)新的學(xué)期都報(bào)以新的向往，但是還有一部分學(xué)生沒(méi)能調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此我針對(duì)這樣的情況，抓住教育契機(jī)，為此我利用創(chuàng)編的童謠對(duì)學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的思想教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：迎接新學(xué)期，好好來(lái)學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)是個(gè)新起點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)不貪玩。專心聽(tīng)講勤動(dòng)腦，積極發(fā)言要做到。認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)牢，獨(dú)立自主不能忘。思想意識(shí)不放松，期末肯定成績(jī)好。這首童謠我在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)班會(huì)教給學(xué)生，并逐條讓學(xué)生理解其重要性，并在每節(jié)課前的兩分鐘讓學(xué)生背誦，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們思想上重視了學(xué)習(xí)，通過(guò)童謠內(nèi)容的指導(dǎo)，也促進(jìn)了一心向?qū)W、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、一心向?qū)W的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的教育教學(xué)中，課上我組織班級(jí)開(kāi)展“智慧星”的活動(dòng)，對(duì)于在課上積極思考、積極發(fā)言，主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子的一種肯定與鼓勵(lì)同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，孩子們也在每一次的比賽和評(píng)比中也暗暗的努力，獲得智慧星的同學(xué)也逐漸的增多，看到孩子們因努力學(xué)習(xí)獲得的成功帶來(lái)的那份自信，我也倍感欣慰與自豪。2）.專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、克敵制勝的法寶。我利用學(xué)生好勝的心理，在每一次的課堂練習(xí)與寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展比賽，比賽前提出完成練習(xí)的時(shí)間并提出具體的要求：安靜思考獨(dú)立。當(dāng)學(xué)生做好準(zhǔn)備后，我會(huì)宣布：開(kāi)始。比賽結(jié)束后我會(huì)及時(shí)宣布比賽的勝利者，這樣的訓(xùn)練促使學(xué)生通過(guò)比賽認(rèn)識(shí)到專心致志的學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生也樂(lè)于參與也通過(guò)一次次在比賽中獲得的成功，體會(huì)到了專心致志學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣同時(shí)也在逐漸的養(yǎng)成了孩子們專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的自制力弱，要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持而形成習(xí)慣，必須靠監(jiān)督來(lái)保證。因此在平時(shí)的教育教學(xué)工作中建立了兩套監(jiān)督管理體系，來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”橫向監(jiān)督管理體系。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在上學(xué)前孩子的教育主要來(lái)自家長(zhǎng)，孩子上學(xué)成為小學(xué)生，在學(xué)校的時(shí)間也不過(guò)7~8個(gè)小時(shí)，其它的時(shí)間大部分與家長(zhǎng)相處。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的影響也不可忽視。因此，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，決不是學(xué)校一方的事，要把家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，齊抓共管。我通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，利用家校通發(fā)短信等形式，提高學(xué)生家長(zhǎng)的理論水平，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。組織家長(zhǎng)交流培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面所做的努力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，形成合力。請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校講座，教育學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。建立“科任老師、學(xué)生”縱向監(jiān)督管理體系。在縱向監(jiān)督管理體系中，要特別重視班級(jí)小干部的監(jiān)督管理作用，以及科任老師、學(xué)生的輿論監(jiān)督作用。我把班級(jí)的各種規(guī)定，分解成若干塊，在班中范圍內(nèi)展開(kāi)評(píng)比，由小干部每日檢查評(píng)分?？迫卫蠋熋科诳山M織評(píng)比習(xí)慣好的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的必要保障。兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們天真活潑，好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好奇，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)能力，自我修養(yǎng)等方面都處在幼芽時(shí)期。正確的引導(dǎo)，良好的教育氛圍是他們身心健康發(fā)展的重要保障?！傲?xí)慣成自然”，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非一朝一夕之事。而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)久的工作，作為班主任的我還應(yīng)在工作、實(shí)踐中不斷地總結(jié)，以求得到更好的效果。第三篇：注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力摘要： 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力的探索提高全民族素質(zhì)是21世紀(jì)的偉大工程，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務(wù)教育的主要要求。心理學(xué)研究成果表明:思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦甚至認(rèn)為:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的技巧而已,而提出一個(gè)新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度看舊問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?jiàn),提問(wèn)對(duì)于受教者和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),是新世紀(jì)教育的一個(gè)重大課題。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！憋@然，怎樣讓學(xué)生“提出問(wèn)題”是為學(xué)生將來(lái)的“自我發(fā)展”和“創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的根本。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺(jué)到我們的課堂有些許的不如人意，學(xué)生提出的問(wèn)題太過(guò)于膚淺，所謂的沒(méi)有“深度”。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力呢？ 本文以讓學(xué)生“敢問(wèn)”、使學(xué)生“好問(wèn)”、教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”等方面結(jié)合自身實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑敢問(wèn)好問(wèn)會(huì)問(wèn)提高全民族素質(zhì)是21世紀(jì)的偉大工程，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務(wù)教育的主要要求。心理學(xué)研究成果表明:思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦甚至認(rèn)為:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的技巧而已,而提出一個(gè)新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度看舊問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?jiàn),提問(wèn)對(duì)于受教者和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),是新世紀(jì)教育的一個(gè)重大課題。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”顯然，怎樣讓學(xué)生“提出問(wèn)題”是為學(xué)生將來(lái)的“自我發(fā)展”和“創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的根本。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺(jué)到我們的課堂有些許的不如人意，學(xué)生提出的問(wèn)題太過(guò)于膚淺，所謂的沒(méi)有“深度”。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力呢？我作了以下幾點(diǎn)探索。一、讓學(xué)生“敢問(wèn)”。營(yíng)造“敢問(wèn)”的氛圍。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。做任何事情都應(yīng)該有膽量，學(xué)生也是如此。專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿意提出問(wèn)題，主要是學(xué)生的提問(wèn)、表達(dá)受到各種限制，可能還會(huì)招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評(píng)，于是