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正文內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-09 02:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 表著自己的見解,這時,另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合,就馬上打斷別人的發(fā)言,發(fā)表自己的見解,甚至還有的學(xué)生開著小差,根本就沒有在聽其他同學(xué)的發(fā)言。折騰了半天,用許多人不知在干什么,有什么好的結(jié)果,好的方法,好的建議,這樣只要我講,無需我聽的現(xiàn)象在成人中也隨處可見,這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀,使我們感受到教師在忙著進行課堂教學(xué)改革以最好的方式傳授知識的同時,還很有必要讓學(xué)生樂聽、善聽、學(xué)會傾聽。傾聽也是一種習(xí)慣,學(xué)會傾聽,養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣必須從小開始。針對于此提出了培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣這一課題。本學(xué)期,我們在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,進行了教學(xué)研究工作,探索如何能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,并總結(jié)出了以下的幾條策略。一、潛移默化,發(fā)揮示范作用學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽,老師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。要想學(xué)生認(rèn)真聽,教師首先要學(xué)會聽。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,無論這個學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吞吐吐,做老師的都要專心去聽,當(dāng)他有困難時偶爾可作提示,但切不可打斷。每個學(xué)生都是一塊金子,即使是再調(diào)皮的學(xué)生只要你肯挖掘,他的身上也有或多或少的閃光點。在課堂上,老師首先要找到學(xué)生的閃光點,用發(fā)展的眼光來對待這些孩子,要努力做到先肯定再指正,激勵為主批評為輔。這樣學(xué)生在無形中就接受了這樣一個暗示:聽別人發(fā)言,首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方,其次再去指正。姿勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時,應(yīng)該首先作出表率,有時可以用面部表情諸如:微笑、驚訝、點頭,或者各種手勢來表示感情。教師表達的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感,更時時使學(xué)生明白,認(rèn)真傾聽是多么重要。二、積極引導(dǎo),培養(yǎng)傾聽習(xí)慣 。由于學(xué)生的年齡特征的限制,他們的表現(xiàn)欲望比較強烈,總喜歡自己說,或是和別人搶著說。針對這些情況,要引導(dǎo)學(xué)生,一個愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生,但是一個樂于傾聽的學(xué)生更是一個樂于思考的好學(xué)生,老師會更喜歡;發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程,傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽發(fā)言時要做到:(1)耐心細(xì)致地聽完他人的發(fā)言,不隨意打斷或嘲笑。(2)要聽清楚他人的發(fā)言,領(lǐng)會意思。(3)補充他人的發(fā)言要舉手。自古以來就有“坐如鐘,站如松”的比喻,可謂站姿與坐姿是人生中良好行為習(xí)慣的重要表現(xiàn)。我們的孩子天生好動,永遠(yuǎn)都有折騰不完的力氣。而課堂上,無論是站唱還是坐唱,我都要求學(xué)生有良好的演唱姿勢:(1)上身及頭部端正,不要前俯后仰,看書歌唱時,雙手曲肘拿正音樂課本,高度以不影響頭部端正為準(zhǔn),坐時兩腿不可伸直,曲膝
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