【文章內(nèi)容簡介】 破難點，我們又進(jìn)行了如下研究：一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂演算、課堂練習(xí)的完成情況、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察表》，由研究教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。二、我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進(jìn)行了良好寫字姿勢的培養(yǎng)、認(rèn)真聽課的培養(yǎng)、獨立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。課堂教學(xué)實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實踐的差距，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中存在的問題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略,促進(jìn)學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。三、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣方面我們主要關(guān)注的是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)三個方面。為了便于操作，便于我們檢驗試驗結(jié)果，我們也制定了相應(yīng)的觀察表，由試驗教師進(jìn)行隨機(jī)觀察并記錄。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個習(xí)慣。主要利用課堂教學(xué)這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學(xué)中自覺滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計中試驗教師要體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實行“各個突破”策略，在大的習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們又進(jìn)行了細(xì)化，現(xiàn)在以“課前預(yù)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)為例，說說我們是怎樣采用“各個擊破”策略培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后我們會在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運用情況，經(jīng)過一段時間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也遇到了一些問題，比如由于我們在試驗中采用的是“各個擊破”的策略，實行一月一個好習(xí)慣，應(yīng)該說本月習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成確實很好，但是隨著時間的推移，前面培養(yǎng)的習(xí)慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動作，把有意識的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為無意識的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。一、精心設(shè)計“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察記錄表，讓實驗教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄。觀察記錄表中包括的內(nèi)容比較豐富，不僅包括學(xué)生課堂表現(xiàn)，如：課前學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂問題意識、認(rèn)真檢查習(xí)慣、按時完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣等；還包括課后習(xí)慣的內(nèi)容，如：課前預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況等。教師通過日常的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，可以及時進(jìn)行補救，鞏固前面的研究成果。二、學(xué)校進(jìn)行及時的督導(dǎo)檢查。為了扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)我們的研究進(jìn)程，進(jìn)行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導(dǎo)作用。總之，在研究中我們?nèi)〉昧舜罅康囊皇仲Y料，可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學(xué)科，達(dá)到全面開花的目的使我們追求的目標(biāo)，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生通向成功的金鑰匙。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣我國頒布的《公 民道德建設(shè)實施綱要》中明確提出“文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”為主要內(nèi)容的社會公德，由此可見實行文明禮儀教育，不僅是教會學(xué)生講文明，懂禮貌，也是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，是落實民族精神的一個有效途徑?？墒牵F(xiàn)在無論是城市還是農(nóng)村的學(xué)生，大多以自我為中心，從小就受到百般呵護(hù)甚至溺愛，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，很多學(xué)生不了解一些基本的禮儀，有的學(xué)生即使了解，在行動上也不能很好做到。因此，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。這里僅就培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣談一談我的做法。一、做學(xué)生的榜樣“身教不如言教”，在小學(xué)生還不能明辨是非的時候，模仿是其天生的本領(lǐng)。老師的言談舉止是無聲的語言，會在潛移默化中影響學(xué)生。因此，我特別注重自己在學(xué)生面前的一言一行，對學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的培養(yǎng)先從使用文明禮貌用語做起。比如,當(dāng)有學(xué)生給我遞過書本時，我會由衷地說：“謝謝你，**！”；當(dāng)班級大掃除結(jié)束后，我會對所有學(xué)生真切地道一聲：“你們辛苦了！”；當(dāng)我不小心判錯作業(yè)或?qū)W(xué)生產(chǎn)生誤解時，我會放下師道尊嚴(yán)，真誠地對學(xué)生說聲：“對不起，是老師錯了。”；不管是在校內(nèi)還是在校外，我見到學(xué)生都會主動和學(xué)生打招呼問好。說實話，剛開始這樣做時，別說學(xué)生不習(xí)慣了，就是我也要經(jīng)常提醒自己時刻注意自己在學(xué)生面前的文明形象。天長日久堅持下來，師生之間、生生之間這樣使用文明語言已經(jīng)成為一種很自然的習(xí)慣?，F(xiàn)在，無論你走在校園里，還是走進(jìn)班里，學(xué)生們那一聲聲發(fā)自內(nèi)心的“老師好!”、“謝謝你！”、“對不起！”“沒關(guān)系！”會讓我深深感覺到：對學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的培養(yǎng)，老師的榜樣力量是多么重要和必要。作為教師，不能只關(guān)注于向?qū)W生提出各種行為要求，然后像檢查官一樣檢查學(xué)生做得好與壞，像法官一樣判斷學(xué)生做得對與錯，而忽視了自己在與學(xué)生交往中的榜樣作用。二、積極開展豐富的活動我在教授語文課的同時還兼代品德課。我注意到在品德教材中有很多涉及到文明禮儀方面的知識。編者以生動有趣的故事、童謠，再配上好看的漫畫向?qū)W生講授文明禮儀知識，我覺得這就是很好的教學(xué)資源。我經(jīng)常利用品德課和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起背誦教材中有關(guān)文明禮儀的童謠，并有意識地向?qū)W生補充講述孔子、孟子、毛澤東等一些歷史人物有關(guān)禮儀方面的故事，從而使學(xué)生對“文明”與“不文明”逐漸形成自己的認(rèn)識、理解和判斷，也只有這樣，學(xué)生才會在日常生活中努力做到自我約束。記得有一次作文課