如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣(編輯修改稿)
2024-11-04 22:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 針對此種情況，我進行針對性的教育，教育學生提高環(huán)保意識，并自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，通過這樣無聲的行動達到“無聲勝有聲”的教育效果?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，倍受呵護的他們有了勞動觀念，卻不會勞動方法：有的學生拿掃把都不會，有的掃地從前向后掃；有的拿著撮箕，掃到哪兒撮箕就跟到哪兒。要講衛(wèi)生，必須從方法入手。于是，每項勞動我都要親力親為，再讓感興趣的同學試一試，先使一部分人學會用工具，其他的同學模仿著學。例如，我教給學生掃地、拖地的程序，要避免做重復、無效的勞動。在與老師一起講衛(wèi)生過程中，他們體驗到了勞動的快樂，當我拉過幾個滿頭大汗的同學，告訴全體同學勞動是快樂的也是辛苦的時候，也告訴他們要保持好自己勞動的成果。說到這兒有件小事令我感動：每次大掃除同學都見我擦窗擦得很辛苦，他們又幫不上忙。于是，不自覺中形成了，他們在推拉窗時，從不用手碰玻璃，有誰不小心碰了，會馬上糟到眾多人的白眼和訓斥，這里不僅包含著同學對勞動成果的保持，更多的是對老師的關心。另外在勞動中堅持樹立榜樣，注重培養(yǎng)干部，學生就有了學習的目標，努力便有了方向?，F(xiàn)在我們班的同學不但能講好衛(wèi)生，而且也講求勞動效率，不用安排，會自己找事干，每天放學鈴響后，四個值日生，10分鐘內(nèi)就能干完。三、循序漸進，形成訓練培養(yǎng)衛(wèi)生習慣要從學生的實際和特點出發(fā)，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的學生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習慣要求。如一、二年級進行日常行為習慣的培養(yǎng)，三四年級進行集體行為習慣的培養(yǎng)，五六年級進行在集體、家庭、社會中的習慣的培養(yǎng)。整個行為指標是從簡單到復雜的規(guī)律分布的。又如，一年級新生入學第一個月要求學生服裝整潔，書包干凈，不留長發(fā)和長指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習慣，不買零食，不喝生水。著重教給他們正確的看書、寫字姿勢。第二個月著重教會學生能正確地做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生。以后要逐步培養(yǎng)學生不亂扔紙屑、雜物的習慣。就這樣由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地對良好的衛(wèi)生習慣加以培養(yǎng)。四、嚴格約束，規(guī)范訓練俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。為了讓教室地面衛(wèi)生能一直保持干凈，我給每個學生安排了自己的溫馨小屋，也就是自己的課桌和凳子下的一塊地，讓學生起名，有了這樣好聽的名字，學生有了積極性，都不愿做懶惰的小豬！但我發(fā)現(xiàn)只有要求，沒有獎勵，學生的積極性也是幾天功夫。于是我要求學生每天進行個人衛(wèi)生檢查和評比，每次課前預備，小干部便下去檢查衛(wèi)生保持情況，檢查組員個人衛(wèi)生。評出個人衛(wèi)生最好的個人與小組，通過評比，學生慢慢養(yǎng)成了良好的個人衛(wèi)生習慣。在家里，要求學生幫助父母做一些力所能及的家務事，比如洗碗、掃地整理房間等，班級里也進行評比活動，評出做家務的小能手。在學校里，班級工作進行承包管理制度，窗、地、桌、教學用具都有專人管理，比如教室的講臺、教室的衛(wèi)生角、教學用具、教室里的作業(yè)本，每周都有一人專門負責管理，都是學生自愿報名管理的。每天的值日工作都有值日班長負責分工合作完成，完成后再有勞動委員檢查，要求他們及時把值日情況匯總給我，每周總結(jié)一次。認真完成衛(wèi)生保潔工作的學生都會有相應的加分，優(yōu)秀的評為本月的勞動之星；否則要被扣掉部分積分，還會被要求他為班里服務一天做值日生。當然，懲罰不是目的，最終是使學生能夠正確面對問題，勇于承擔責任。評比工作雖然瑣碎但對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。五、家?；樱纬珊狭?。父母是孩子最早的啟蒙老師，他們的一些行為習慣對于孩子影響非常大。如果孩子剛?cè)雽W校就有了一些不良衛(wèi)生習慣，就是從家庭里帶來的。那么作為老師就需要運用巧妙通過家訪、召開家長會、電話聯(lián)系等形式與家長多交流、多溝通，了解孩子在家里的表現(xiàn)，當我了解到孩子在家里表現(xiàn)特別好時，我就會在課堂上，當著全班同學的面表揚：某某同學的媽媽說，他或她在家里很講衛(wèi)生，主動幫爸爸媽媽拖地，還自己清掃房間，
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