【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朗讀，對(duì)知識(shí)的鞏固要求就較高了，要求學(xué)生能獨(dú)立完成相應(yīng)角色，并能正確朗讀。不同形式的角色朗讀，能給文本增加了不少童趣，給學(xué)生的朗讀增添了另一種樂趣，不僅增加學(xué)習(xí)的積極性，也給課堂活躍氣氛。三、準(zhǔn)確朗讀，拓展空間學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從攝取知識(shí)到練習(xí)再到運(yùn)用，是一個(gè)遞進(jìn)的過程，英語朗讀的培養(yǎng)是為了給學(xué)生的使用語言奠定基礎(chǔ)的。學(xué)生在“魯班精神”下，刻苦練習(xí)后，必定給自己的水平展現(xiàn)充滿了的信心，因此，教師此時(shí)就應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，把他們的朗讀水平有效地、標(biāo)準(zhǔn)地展現(xiàn)出來；給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們進(jìn)行“我行我秀”的展示。，自錄朗讀為了給學(xué)生的朗讀語音語調(diào)進(jìn)行更深一層的渲染，就該多做文章，鼓勵(lì)學(xué)生多多模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并對(duì)比原音，自己制作自己的朗讀錄音磁帶。低年級(jí)可以自錄簡(jiǎn)單的對(duì)話，或是chant，高年級(jí)可以錄制課文，或者是課文的相關(guān)短文。為激勵(lì)他們的積極性，可以設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：““最佳朗讀獎(jiǎng)”、“最佳錄制獎(jiǎng)”、“最佳選材獎(jiǎng)”、“超級(jí)模仿秀”、“最有特色獎(jiǎng)”等等并定期在班級(jí)展示?；顒?dòng)可以根據(jù)單元進(jìn)行一次，也可以每月進(jìn)行一次。有的學(xué)生為了錄下自己的最佳朗讀水平，反復(fù)多次聽磁帶模仿，無形中提高了自己的朗讀能力。這樣不僅會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語的實(shí)用性和趣味性，感受到英語的無限魅力。，朗讀編創(chuàng)如果說自錄朗讀是學(xué)生的幕后工作，那么，創(chuàng)編朗讀就是臺(tái)上的展現(xiàn)。教學(xué)時(shí)就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)朗讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生正確朗讀并能創(chuàng)編對(duì)話。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生走入課文、理解課文，表演朗讀課文，以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。如在教學(xué)《Let’s eat》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)帶上肯德基的東西去郊外野餐的情景，讓學(xué)生們先跳出喜歡的肯德基實(shí)物，利用多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生去郊外野餐，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中使用語言，在生動(dòng)活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Can I have some chicken,please? Yes,、食品和文具的單詞；接著讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，把課文里的角色換成自己，要求能準(zhǔn)確朗讀重點(diǎn)句型，并能如實(shí)加入自己的實(shí)際情況。一到這種情況，學(xué)生的積極性特別高漲，一找好搭檔，他們就開始認(rèn)真地開始練習(xí)，展現(xiàn)的時(shí)候也是爭(zhēng)先恐后，此時(shí)，教師也可以給表演的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，如最佳語音獎(jiǎng)，最具人氣獎(jiǎng)，最佳表水平，感受到英語文化的熏陶，感受到英語語言的獨(dú)特魅力！學(xué)生就能輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。總之，我們老師只要在平時(shí)英語教學(xué)中堅(jiān)持長(zhǎng)期地、有創(chuàng)意地、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生就能夠逐步提高自己的朗讀，從朗讀出發(fā)，提高學(xué)生的詞匯與句子的積累，幫助學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，促進(jìn)學(xué)生英語的思維能力，因?yàn)槔首x不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的一個(gè)重要過程，更是為今后能熟練、流利地用英語表述打下良好基礎(chǔ)的必備武器。第三篇：淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要形式，流暢的朗讀更有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語表達(dá)能力。因此，教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，就要教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。一、通過角色表演，激發(fā)學(xué)生愛朗讀的興趣表演讀是小學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在教PEP小學(xué)英語 Book 3 Unit 5“ What would you like？”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以學(xué)生表演對(duì)話朗讀為主，開展各種朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受朗讀的快樂，感受英語朗讀的美感，這樣不僅激發(fā)了朗讀興趣，同時(shí)對(duì)課文重點(diǎn)詞、句的把握也相當(dāng)有好處，同時(shí)又促進(jìn)了其他能力的發(fā)展。二、通過情境激趣讀，激發(fā)學(xué)生愛朗讀的興趣教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，能讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語Book IV Unit 5 How much is it？這一課時(shí)，我將講臺(tái)精心布置成了一個(gè)臨時(shí)的柜臺(tái)。進(jìn)行模擬購(gòu)物對(duì)話表演，我問：“誰想扮演老板？誰想扮演顧客？”一席話未落音，孩子們?cè)缫雅d奮不已。這樣激活了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地要朗讀，最后讓學(xué)生模擬表演朗讀這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的語境中完成英語朗讀，激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來，Can I help you？ want..., much are they？They are...。三、利用說唱讀，激發(fā)朗讀興趣說唱是指在教學(xué)中有意的地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。比如在教服裝類單詞時(shí)，我將單詞用于Chant中：My shirt is jacket is dress is sweater is ，便于學(xué)生記憶，再加之小組比賽朗讀、男女賽朗讀、分角色讀、“開火車”讀等，更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊首x可以提高學(xué)生認(rèn)讀英語的能力。學(xué)生可以通過多種方式把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成、學(xué)有所用。（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力初探一、課題研究的問題：如何提高小學(xué)生的朗讀能力課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo)：通過語文教學(xué)中朗讀教學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力，增加對(duì)文章內(nèi)容、語言文字、主題意境的理解，積累大量的語言素材，積跬步以致千里，積細(xì)流以致江海，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。階段性目標(biāo)：低年級(jí)段：要讓學(xué)生得好，讀得有感情，首先要會(huì)讀，讀得正確，讀得流利。中年級(jí)段：中年級(jí)孩子較低年級(jí)已具有一定理解力和對(duì)語言的初步感受力，能夠很好地接受和領(lǐng)會(huì)老師的要求，能根據(jù)老師的指令來完成學(xué)生任務(wù)。高年級(jí)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。充分地讀熟、讀透以后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，并內(nèi)化為自己的情感意志。二、課題實(shí)施的具體步驟和主要措施(一)、具體步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（1）組織調(diào)查，分析閱讀現(xiàn)狀：A、通過網(wǎng)絡(luò)了解目前各地的閱讀情況；B、開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生在校和在家的閱讀狀況以及對(duì)該研究課題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；（2）收集資料，組織專題學(xué)習(xí)：A、學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的有關(guān)文件；B、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于母語教學(xué)和閱讀方面的文章、著作；C、學(xué)習(xí)課題研究的有關(guān)教育科研知識(shí)。（3）制定研究方案，并完善研究方案。和研究成員就課題研究的可行性、可操作性等方面進(jìn)行討論，使研究方案逐步得到完善。第二階段：實(shí)施階段（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)各類與本課題研究有關(guān)的理論，制定具體的行動(dòng)策略。（2）課題組成員按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案展開探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，作好記錄和小結(jié)，并鼓勵(lì)課題組成員發(fā)表相關(guān)的研究成果。（3）課題組召開中期研討會(huì)，制定評(píng)價(jià)與檢測(cè)的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問題。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、概括、提煉出共性策略和個(gè)性策略。作好記錄和總結(jié)。（4）進(jìn)一步實(shí)施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問題。第三階段：研究的深化總結(jié)（1）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題。（2）實(shí)驗(yàn)教師對(duì)研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料進(jìn)行討論、分析，形成課題成果；