如何培養(yǎng)小學(xué)生正確計算習(xí)慣(編輯修改稿)
2024-11-16 05:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 3就是求3個24連加的和是多少？ 先求3個20是多少？再求3個4是多少？然后把兩個積加起來，從而讓學(xué)生知道筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)要分兩步乘，第三步是相加，然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)算理，抽象出豎式。最后進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)并規(guī)范豎式計算的簡便寫法，運用簡化算法反復(fù)訓(xùn)練提高他們的計算技能。這樣通過算理直觀與算法抽象的結(jié)合，學(xué)生很容易的理解了算理掌握了計算方法，并充分體驗到從算理到算法的演變過程，學(xué)生對算理理解更深刻，對算法掌握的更扎實，計算靈活且正確率高。三、注重錯例分析學(xué)生雖然掌握了計算的方法，可是在計算時仍然會錯誤百出。因此在教學(xué)時每學(xué)完一節(jié)計算內(nèi)容我都會上一節(jié)錯例分析課。我把學(xué)生的錯題板書在黑板上，讓學(xué)生找出錯誤的地方，并說一說錯誤的原因。這樣一來，做錯的同學(xué)都明確了自己錯在哪，如何進(jìn)行改正。沒有出錯的同學(xué)聽了也會受到啟發(fā)，防止自己也犯這樣的錯誤。讓學(xué)生自己分析錯誤的原因，這樣學(xué)生便能真正做到“有則改之無則加勉”。學(xué)生掌握了正確的計算方法，再進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣學(xué)生的計算能力自然得到了提高。四、注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力估算是保證計算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的手段。估算也可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運算”，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否。因此在教學(xué)時我經(jīng)常讓學(xué)生運用估算的方法對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍。計算完以后再和估算進(jìn)行比較。通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。例如，在計算3984時，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，從而知道，積是4位數(shù)，如果計算的結(jié)果是3位數(shù)，就可以判斷一定是錯誤的?？梢姽浪憧梢宰寣W(xué)生的直觀思維活躍起來，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實際長期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該在強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，力求使我們的學(xué)生具有較強的計算能力。第四篇：小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)臺一小陳佳凈小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)大綱要求學(xué)生在計算能力方面達(dá)到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規(guī)定。那么，如何加強計算教學(xué)，提高計算能力呢？一、嚴(yán)格教學(xué)要求是前提教學(xué)大綱在計算教學(xué)上要求達(dá)到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對 一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級，是計算教學(xué)的重要階段，必須過好計算關(guān)。要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減 計算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如 ：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學(xué)了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計算能力的前提。二、講清算理是關(guān)鍵大綱強調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué) 生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)《用兩位數(shù)乘》（“九義”六冊），要使學(xué)生理解兩點：①2413通過直觀圖使學(xué)生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以 先求出3盒的支數(shù)是多少即3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而 讓學(xué)生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教 學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的 位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。“用乘數(shù)十位上 的數(shù)去乘，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的 道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。三、思維訓(xùn)練是核心“數(shù)學(xué)是思維的體操”。要教學(xué)生學(xué)會，并促進(jìn)會學(xué)，就“要重視學(xué)生獲取知識的思維過程?！庇嬎憬虒W(xué) 同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強思維訓(xùn)練。教學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧?！薄耙寻l(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年 級教學(xué)的始終?！比绾渭訌娝季S訓(xùn)練呢？，教給思維方法。過去計算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒有“說”的機(jī)會。現(xiàn)在稍為重視“說”的訓(xùn)練，但缺乏說的指導(dǎo)。因 此必須給學(xué)提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+100247。53時，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算順序，然后叫學(xué)生結(jié)合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學(xué)生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么，再算什么。使學(xué)生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題?？梢龑?dǎo)學(xué)生這樣說：這道題有加 法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)思 維能力的發(fā)展。，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象
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