【文章內容簡介】 院墻的宣傳欄內，增強學生的自豪感，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規(guī)范。在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養(yǎng)了每一位學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進一步規(guī)范了學生的行為，促進了學校良好的校風、學風的形成，激發(fā)了學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過評星活動，鞏固了學生行為習慣的養(yǎng)成。五、家校配合，促進養(yǎng)成教育“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師?！奔彝ナ菍W生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學校每學期召開的全校學生家長會，不是單純的開開會，坐著聽，而是制定活動安排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領家長參觀學校的硬件設施配套，看看學校的發(fā)展變化，從中讓家長感受到學校的精細化管理；定期召開家長代表座談會，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，學校也從中找不足。通過這些活動，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成教育家校合力的局面。俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。第四篇：小學生學習習慣的培養(yǎng)【小學生學習習慣養(yǎng)成法一】學林教育作為濟南首家好習慣培養(yǎng)中心，在注意力、觀察力、思維力訓練方面有獨特的理念和方法，可以訓練學生學習能力,能使學生上課專心聽講,認真寫作業(yè),考試不粗心,提高學習成績，訓練要求是每天訓練10分鐘，由家長監(jiān)督訓練情況,必須每天堅持訓練,效果明顯。具體精彩訓練方式，我將以短信方式詳細告知！【學林教育】【更多了解請致電:聯系*老師】【小學生學習習慣養(yǎng)成法二】父母的影響：如果想讓學生喜愛讀書，家長就要放棄電視和孩子一起讀書，如果想讓學生遠離電腦，家長就應利用更多時間陪孩子親近大自然。父母是孩子的第一任老師，言傳身教是父母教育的最大法寶?！緦W林教育】【請致電: 聯系華:*老師】【小學生學習習慣養(yǎng)成法三】注意力訓練1：數字傳真趣味法，家長將每個數字讀一遍，孩子在聽完之后憑記憶寫下聽到的數字。例如家長讀：68715孩子聽完之后在紙上寫68715。每天訓練10分鐘，數字個數逐次增加?！緦W林教育】【更多了解請致電: 聯系*老師】【小學生學習習慣養(yǎng)成法四】注意力訓練2：聽字趣味訓練法，家長讀一段短文，當孩子聽到某個固定數字就做一個標記，家長讀完后統(tǒng)計該字的個數，直到孩子記錄的個數與短文中該字的個數相同為止?！緦W林教育首家好習慣培養(yǎng)中心】【更多了解請致電:聯系*老師】【小學生學習習慣養(yǎng)成法五】詞語訓練：訓練方法是家長每念一個詞語，孩子認真聽，當聽到電器就馬上舉起右手,當聽到學習用品就馬上舉起左手。例如：凳子 課桌 洗衣機 籃球 電視機【學林教育首家好習慣培養(yǎng)中心】【更多了解請致電: 聯系*老師】【小學生學習習慣養(yǎng)成法六】找差異訓練：訓練方法是家長找相似的兩句話，：甲::森林里的動物自由自在地生長.【學林教育首家好習慣培養(yǎng)中心】【更多了解請致電: 聯系*老師】【小學生學習習慣養(yǎng)成法七】舒特爾方格等測試法，游戲接龍法，圖形訓練法，包括以上方法等很多方法都需要專業(yè)老師指導，不斷晉升難度，改變訓練方式，提高訓練技巧和能力，更需要專業(yè)老師講授。憑短信家長可預約CCAT全方位學習能力測試，為孩子做一場專業(yè)分析，可得20頁測試報告喔！【學林教育首家好習慣培養(yǎng)中心】【更多了解請致電:聯系*老師】2010年是山東省高考自主命題的第六個年頭，縱觀近五年山東高考語文試題，整體難易適中，區(qū)分度明顯，考點設置緊扣考綱，貼近教學實際，有利于學生的語文基礎知識和基本能力的綜合考查。自06年高考開始，山東高考語文試卷結構形式較往年有所變化，分設必考和選考兩項，此后兩年保持不變?？紤]到2011年山東省將取消文理分科，預計10年高考將保持穩(wěn)定格局，在命題方向、試卷結構、試題難度以及能力要求等方面將與10年高考保持一致。一、試卷結構分析10年山東高考語文學科考試說明中對試卷結構做了具體說明，其中必做題132分，選做題18分。必做題：語言文字應用27分。按近三年高考試卷結構推斷，字音、字形、詞語（含熟語）、標點、病句6個考點，設主觀題五道，、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，修辭、語言表達等考點設客觀題三道共12分。古詩文閱讀30分，分古文閱讀與古詩閱讀。古文閱讀設主觀題四道，每題3分共12分，客觀題句斷和文言翻譯10分。古詩閱讀設客觀題兩道共8分。名句名篇6分。以填空形式出現，一般為四題選其三?，F代文閱讀9分。設主觀題三道，每題3分共9分，選文為一般論述類文章。作文60分。選做題：仍然是文學類文本和實用類文本二選一，設題四道共18分。10年高考說明在閱讀探究方面的要求有所降低，可能設客觀題三道，多項選擇題一道。二、必考知識模塊考查前瞻（一）語言文字運用部分 自06年至10年山東高考語文卷語言文字運用部分均設Ⅰ卷15題，每題3分共15 分；Ⅱ卷1618題，三題共12分。預計10年高考該部分試卷結構形式和考查方式不會有所改變。前5題，考查字音、字形、詞語（熟語）、標點、病句等共六個知識點。08年六點全部考查，06年除字音，07年除標點，10年除字形，其余各點均考查。預計10年高考六個知識點均可能考查。字音、字形可能設為一題，或者詞語部分包含詞語辨析與熟語運用。字音考查，多音字、形聲字、形似字、同音字依然是關注的熱點。08年以考查多音字辨讀為主（如“模具”中“?！钡淖x音），07年綜合考查多音字（如“角色”中“角”的讀音）、形近字（如“絢爛”“殉職”中“絢”“殉”的讀音）、同音字（如“拂拭”“嗜好”中“拭”“嗜”的讀音）。另外，要重視山東地方讀音與普通話的不同，如08年高考題“捕風捉影”“橫剖面”中的“捕”“剖”，這種考查有一定的難度，需要引起我們的高度重視。備考過程中，應針對熱點內容進行適當的歸類梳理。如對多音字，課區(qū)別它在書面語和口語中的不同讀音、常讀音和次讀音、在合成詞和單純詞中的不同讀音等。字形考查，以常見易混、易錯字為主，以同音字、形似字、多音多義字為側重點。如“珠光寶氣”中的“氣”不能誤用為“器”（06年高考），“問候”中的“候”不能誤用為“侯”（08年高考），“悠哉游哉”中的“游”不能誤用為“悠”（07年高考）。與生活聯系緊密的詞語不容忽視，08年高考試題中的“聲訊臺”“原生態(tài)”，這提醒我們要注意在生活中學習語言。備考應注意綜合運用讀準字音法、區(qū)分字義法、比較字形法、劃分結構法等，理解識記字形，力避機械重復，死記硬背。近義詞語辨析考查，以實詞為主，以虛詞為輔。08年高考對該知識點的考查形式有所變化，將詞語辨析與熟語應用合二為一，較以往有一定的難度。該知識點命題點常落在詞義的輕重、范圍的大小、感情的褒貶、特殊的語境和對象搭配等方面的差異上，無論實詞或虛詞，都給定語境，考查在理解基礎上的運用。如08年高考試題側重考查詞義的理解和對象搭配，要明確“緩和”“整頓”的詞語意義，明確其搭配對象，考慮語境運用是否準確。熟語主要考查成語運用。熟語的使用，正確理解語義是前提。解題中要遵循“詞不離句”的原則，即要結合語境分析熟語。應當把語義、語境、感情色彩、恰當搭配、細微差別等綜合起來考慮。標點考查，常見兩種題型：一是判斷正誤，二是選擇填充。命題材料大都選取日常生活中常見的語言材料，考查常見、易混標點符號的使用，例如逗號、頓號、引號、分號、書名號、破折號、括號、句號、問號等。預計10年高考，標點符號仍在考查之列，試題可能考查多種標點符號的綜合運用，選取的材料可能由短變長。病句考查，為必考內容，應當以考查結構類語病為主。六種常見語病類型都不可忽視。近幾年高考，題干都要求選擇無病句的一項，10年應當注意題干要求是否有所變化。備考過程中，應對常見語病歸類訓練，掌握解題規(guī)律和要領是解決語病專項的最有效方法。語言文字運用表述題部分。近三年高考，每年都考查語言表達簡明、連貫、得體以及圖文轉換。06年、07年都考查了排序題，08年綜合考查了仿句、壓縮與修辭。相對壓縮與句式變換考查較少，10年高考有可能照顧到這兩個考點。圖文轉換題信息量大，考查綜合能力性強，仍然是考查熱點。備考中表述性訓練要強化，應探討各類知識點的解題技巧，注意學生應用能力的訓練。由于該部分選取材料多具有思想意義，體現鮮明的時代特色，注重實際生活應用，所以應多關注一些當今社會熱點現象和熱門話題。（二）古文閱讀部分山東歷年高考文言材料都以史傳類文段為主，08年高考雖選取小說，避開了近幾年考查熱點，但仍以傳寫人物故事為主題，內容淺顯易懂，作者蒲松齡又是山東人，作品具有明顯的地域文化特色，10年高考史傳類文段仍是選材重點，關于山東籍作家、作品以及人物，都是選材對象?？紤]到近幾年全國各地高考試題文段選取關注議論性散文的較多，備考中應放開文體限制，有針對性地進行適當訓練。關于古文閱讀的考題設置，山東高考語文卷多年保持基本不變，文后第一題為實詞理解，第二題為一詞多義，第三題為人物形象分析，第四題為內容理解和分析。關于文言實詞的考查，《考試說明》明確提出“理解常見文言實詞在文中的含義”。考查范圍限制在“常見文言實詞”，說明文言實詞應當是課本中常見的，平常常用的，不生僻容易把握的，所以日常積累尤其重要，既要注意熟練掌握課本中的重點實詞，又要養(yǎng)成經常性查閱工具書的習慣，要增強自己的知識厚度。所謂“在文中的含義”，即我們常說的“語境”，要求通過一定的文言實詞的積累，學會在語境中“望文生