淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂(編輯修改稿)
2024-10-25 09:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在教學(xué)實踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么,小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率意識是行動的先導(dǎo),思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。筆者在語文課堂教學(xué)改革實踐中開展“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究,推動自身觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變,課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。提高備課實效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程,提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。筆者認為,首先,教師要學(xué)會分配精力,找準(zhǔn)備課的黃金分割點。有資料表明:用80%的精力鉆研教材,了解學(xué)情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的,而是先放飛自己的思想,他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會盡力避免重復(fù)性的線性思考,而進不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時,不僅關(guān)注教材,更會關(guān)注學(xué)生的實際,他們會不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)。如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題,用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。運用靈活的方法手段進行教學(xué),構(gòu)建務(wù)實高效的課堂如何使課堂效果達到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂?只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來,課堂上尤為重要。 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍心理學(xué)認為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識的生成。因此,教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題,把學(xué)生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中,讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 將小組學(xué)習(xí)落實到位小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學(xué)生之間思想的碰撞,真正達到解決問題的目的。因此,設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的?？梢赃@樣操作:請學(xué)生在課堂上就某些問題進行一一討論,首先要求同桌之間相互進行講解,直至剩下不能解決的問題。然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論,實在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。 課堂提問要精當(dāng)課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的,因此,它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點,依據(jù)學(xué)生的認知水平,以助學(xué)生走進文本,以便教師及時了解教學(xué)效果,及時調(diào)控教學(xué)進程,啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了,去粗取精,努力使提問精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。例如,《五彩池》第一自然段長達180字,占全文篇幅的1/4,教學(xué)時教師可以作出多種設(shè)問,如:聽到奶奶講的神話傳說,“我”的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的???看到什么問什么,瑣碎蕪雜,不得要領(lǐng)。但是,如果直奔重點只設(shè)一問,卻能夠以一當(dāng)十,以少勝多:這一自然段里可以刪去“真的”和“沒想到”嗎?為什么?經(jīng)過討論,學(xué)生明白:不能刪去,原以為五彩的水池是傳說中神仙住的地方,人間不可能有,現(xiàn)在居然“真的”看到人間的五彩池,這是何等神奇!問題數(shù)量雖少,容量卻很大,把其他幾個問題都涵蓋其中,一問多能,以約馭豐。當(dāng)然,語文課堂教學(xué)中,教師提問并非問題越少容量越大越好,而宜根據(jù)學(xué)生的認知水平做到適當(dāng)。 設(shè)計鞏固拓展課堂練習(xí)每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行知識的強化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外,設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神,達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。加強師生之間的合作教學(xué),充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用在合作教學(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生作為教學(xué)的主體,兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力
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