淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-25 09 本頁(yè)面
【正文】 。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索,認(rèn)真思考,深刻鉆研,相互討論,主動(dòng)提問(wèn),質(zhì)疑解疑,變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教《十六年前的回憶》一文時(shí),筆者讓學(xué)生給老師提問(wèn)題,看誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值,能難倒老師。話音剛落,學(xué)生便忙著翻書(shū),只一會(huì)兒工夫,他們便小手如林,提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題,如:“作者當(dāng)時(shí)那么小,為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來(lái)了’,這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學(xué)生問(wèn):“老師,你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽(tīng)了學(xué)生的提問(wèn),筆者不但感受到他們對(duì)課文的理解正在深入,而且體會(huì)到他們與教師的距離正在縮短。現(xiàn)在,筆者深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,就要蹲下來(lái)和學(xué)生做朋友,共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語(yǔ)文之美。以趣結(jié)尾,余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,是概括的高度深化。好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘?？傊?構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高備課實(shí)效,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。同時(shí),教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。著名教育家葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，在令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌稱，乃為善教也?！庇纱丝梢?jiàn)，一堂課的高效則體現(xiàn)在教師的“活教”與學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”之中。在新課程改革熱潮中，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效，下面我就從以下幾個(gè)方面，談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄之見(jiàn)。一、轉(zhuǎn)變理念，力求課堂高效所謂教學(xué)理念即是教育工作者具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的教學(xué)信念，也是其教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)行為起著統(tǒng)率和指導(dǎo)作用。在教育改革大潮下，課堂教學(xué)不僅僅是更換一套教科書(shū)，而是要求教師理念的更新和教學(xué)形式標(biāo)新立異，徹底轉(zhuǎn)變教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)新的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師處主導(dǎo)的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼宋覀円D(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。信息化時(shí)代無(wú)疑給我們提供了一個(gè)強(qiáng)而有效的輔助后盾，教師要善于借助多媒體這一有力的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生各種感觀，告別枯燥的傳統(tǒng)課堂。教師通過(guò)利用多媒體課件直觀的特點(diǎn)激起學(xué)生興趣，將其吸引到課堂中來(lái)，促使學(xué)生積極參與到課堂研討中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。二、開(kāi)創(chuàng)教風(fēng)，促進(jìn)高效教學(xué)《教育大辭典》中指到：教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格在教學(xué)中的反映和表現(xiàn)，是教師教學(xué)魅力的折射。具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。一名教師要想從一開(kāi)始的無(wú)風(fēng)格教學(xué)進(jìn)化到高效教學(xué)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，除了具備淵博的知識(shí)底蘊(yùn)，還要充分掌握豐富的專業(yè)知識(shí)。我們每一個(gè)教師要想形成個(gè)性化教風(fēng)都要深入剖析自我,不要盲目跟風(fēng),根據(jù)自身?xiàng)l件摸索出一個(gè)屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方式。同時(shí)結(jié)合學(xué)情采取適用自己和學(xué)生的“教與學(xué)”的模式。給學(xué)生一個(gè)喜歡的課堂。三、研讀課標(biāo)，鉆研課本，吃透文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。文本即語(yǔ)文課文，是教學(xué)內(nèi)容的主載體，是教師教課的主要依據(jù)，具有權(quán)威性。所以，老師在備課時(shí)必須整體把握小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)，認(rèn)真研讀參考書(shū)，鉆研教材，吃透課文的知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)要點(diǎn)，方能制定出具有實(shí)效性的課堂教學(xué)。備課是教師高效課堂教學(xué)的先決條件，是師生教與學(xué)的點(diǎn)子庫(kù)，也是教師不斷提高教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。是實(shí)現(xiàn)教師高效課堂關(guān)鍵。四、精巧設(shè)計(jì)，務(wù)求課堂高效全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒提出了“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，要簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的主張。看到簡(jiǎn)單教學(xué)這一教學(xué)主張著實(shí)輕松，但深入探討，這個(gè)簡(jiǎn)單變得不“簡(jiǎn)單”。習(xí)慣了面面俱到教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單起來(lái)便會(huì)擔(dān)心學(xué)生吸收的知識(shí)量少。因此，要想構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中力爭(zhēng)做到精簡(jiǎn)、巧妙而不失“營(yíng)養(yǎng)”。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，興趣入手，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)、運(yùn)用。
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