【文章內容簡介】 的提問要注意語境，鼓勵學生進行發(fā)散性思維。答案是豐富多彩的，教師在問題提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顧問，或者一位交換意見的參與者。③做好層層鋪墊，巧妙拋出話題。教師在提問時，要讓學生對所學材料感興趣，否則再好的技巧也是無益的。④巧設對立面，使腦與腦之間對壘。在課堂提問中，教師要注意傾聽不同的聲音，巧設對立面，從而活躍討論氣氛，更主要的是要要讓學生在交鋒中迸出智慧的火花。⑤問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。優(yōu)秀的課堂提問是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的那一盞燈。“講”是教學過程中牽一發(fā)動全身的核心問題。講的藝術在于教學中是否能調控好適當?shù)墓?jié)奏，努力營造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認為教師在講的過程中應遵循幾條原則：啟發(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點原則之上，激發(fā)學生興趣，引起師生共振，提高教學效率。4．以趣結尾，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘?？偠灾?，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。創(chuàng)設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。第三篇：如何創(chuàng)建小學語文高效課堂如何創(chuàng)建小學語文高效課堂課堂是教學的主陣地，怎樣使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？下面我結合自己的教學實際就如何構建小學語文高效課堂，來談幾點自己的淺簿認識：一、要讓學生做到充分預習預習不是簡單的看一遍課本，而是要做好標準、圈點、哪些地方沒有弄懂，難以理解，課上要重點聽，這樣聽課效率才會高。那么如何調動學生的積極性讓他們主動去預習呢？我是這樣做的，在前一天把導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案中的預習要求去課本中尋找答案以提高學生預習的積極性和效率。在上課時，提問或讓小組長匯報檢查學生的預習情況，遇到出現(xiàn)嚴重錯誤的知識點，集中解決，留下的問題一定要及時解決，否則時間長了，學生對留下的問題會越來越不重視。二、要做好課前備課充分俗話說得好：“要給學生一滴水，教師要有一桶水?！辈还苁歉咝дn堂還是傳統(tǒng)課堂，教師都要充分備課，吃透課本，多讀與課文相關的資料。在課堂上適當作一下補充。只有平常教學寫好教案，上課時才能游刃有余。三、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍隨著高效課堂的推進，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，教師要改變過去管理式的、高高在上的角色定位，要從三尺講臺上走下來，俯下身子與學生打成一片，做學生學習的組織者，成為學生的良師益友，只有師生關系民主和諧了，學生的思維才能激發(fā)起來，課堂教學的氣氛才能活躍和諧起來，課堂氣氛活躍了，教學的高效性就會大大提高。四、轉變角色，更新觀念。教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者。在學習過程中，教師要以學生為本，以學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。五、教法多樣 以情感人小學語文課所反映的感情多種多樣。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是素質的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”是把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學習要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固民展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行。教師以一名探索者的身份投入小組活動中，提高學生學習的積極性。總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。