小學數(shù)學二年級下冊認識角說課(編輯修改稿)
2024-10-25 09:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （三）做一做做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學生感受角是有大有小的，比角探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。（五）總結全課（六）思維拓展數(shù)角折角活動我的說課完了，感謝各位老師的評價指導！第三篇：小學數(shù)學二年級下 角的初步認識 說課《角的初步認識》說課一、說教材：《角的初步認識》一課是學生在認識了長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的。學生在學習簡單的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學提供了感性認識的基礎。教材把這節(jié)課對角的認識定位在“初步”這一水平，這就要求在教學時既要避開教的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性，為學生今后進一步學習角和其他幾何圖形奠定基礎。1,、教學目標我從學生已有的認知水平出發(fā)制定了三個教學目標：（1）知識目標：①結合生活情境使學生認識角，知道角的各部分名稱。②使學生初步會畫角，在創(chuàng)造性的使用工具來制作角和比較角的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。（2）能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物和平面圖形中辨認角，了解數(shù)學與日常生活中的聯(lián)系。（3）情感目標：在合作探究學習中，培養(yǎng)學生協(xié)作精神，數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。教學重難點重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺來畫角。難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀的演示，初步感知角有大有小。二、說教法：從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：我利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。（2）遷移深化：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。三、說學法：學法主要是動手操作法，學生在老師的引導下通過，找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，畫一畫，比一比，想一想，說一說，使學生在大量感性認識中掌握知識，形成能力。四、說教學過程：整節(jié)課的教學流程主要分為這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）魔術表演，激趣引入我從學生真實的生活中挖掘素材，以課本為載體，以動畫為形式引入本課的學習。多媒體出示由手帕到角的轉(zhuǎn)變過程，引入角的學習。我這樣設計的目的是為了增強學生的好奇心和求知欲，使學生全身心的投入到學習活動中來。另外我也讓學生體會到只要處處留心用數(shù)學的眼光去觀察的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含的數(shù)學規(guī)律，并運用這些規(guī)律去解決實際問題。（二）引導探索，學習新知這一程序主要安排3個教學階段：我利用課件出示 主題圖，通過讓學生找主題圖中的角，學生對角的重要性有了一定感性的認識，接著創(chuàng)設情境，提出問題：生活中處處都有角，請同學們找找我們的教室里哪些物體的表面有角？使學生們在感受到角與生活的密切聯(lián)系。出示課件，讓學生找角，課件演示，讓學生認真觀察它們的特征，引導學生形成角的表象。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重難點，因此在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要利用直觀演示的方法，從簡單的日常生活問題入手，讓學生逐漸總結角的特征。接下來的是通過實踐活動來豐富學生對角的認識。折角的過程讓學生感受角有大有小。畫角的過程讓嘗試學生自己總結畫角的方法。（三）多樣練習，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)我設計了幾個不同層次的練習。找一找、數(shù)一數(shù)、比一比可以鞏固學生的所學知識，我讓做對的同學以微笑的形式向我形式，向我展示你做對了，這樣一來可以讓所有學生都能感受到解題成功的喜悅，增強他們數(shù)學學習的信心。擺一擺中先讓學生拿出小棒擺一個角，并思考擺一個角至少要幾根小棒，然后再讓學生試著用三根小棒擺三個角。在小組內(nèi)討論交流，比一比誰的方法多，讓有不同擺法的學生到黑板前擺給大家看一看。以上練習的設計既有針對性又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生讓學有余力的學生的思維得到訓練。這一環(huán)節(jié)我主要是通過練習法讓學生將所學的知識運用到生活中的解決問題中去，努力體現(xiàn)一種“人人學有價值的數(shù)學”的價值取向。（四）反饋總結，深化提煉這一環(huán)節(jié)中引導學生說一說，通過這節(jié)課的學習，你知道了什么，還有不懂得地方么？ 這樣設計師這樣讓學生談談自己的心得體會，教師可以及時了解學生的學習效果及本節(jié)課的得失。（五）課題深入，思維創(chuàng)新讓學生欣賞角的美麗世界，然后我再讓學生發(fā)揮自己的聰明才智
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