小學數(shù)學二年級下冊認識角說課-文庫吧資料
2024-10-25 09:03本頁面
【正文】 節(jié)中引導學生說一說，通過這節(jié)課的學習，你知道了什么，還有不懂得地方么？ 這樣設(shè)計師這樣讓學生談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師可以及時了解學生的學習效果及本節(jié)課的得失。以上練習的設(shè)計既有針對性又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生讓學有余力的學生的思維得到訓練。擺一擺中先讓學生拿出小棒擺一個角，并思考擺一個角至少要幾根小棒，然后再讓學生試著用三根小棒擺三個角。（三）多樣練習，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾個不同層次的練習。折角的過程讓學生感受角有大有小。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重難點，因此在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要利用直觀演示的方法，從簡單的日常生活問題入手，讓學生逐漸總結(jié)角的特征。（二）引導探索，學習新知這一程序主要安排3個教學階段：我利用課件出示 主題圖，通過讓學生找主題圖中的角，學生對角的重要性有了一定感性的認識，接著創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：生活中處處都有角，請同學們找找我們的教室里哪些物體的表面有角？使學生們在感受到角與生活的密切聯(lián)系。我這樣設(shè)計的目的是為了增強學生的好奇心和求知欲，使學生全身心的投入到學習活動中來。四、說教學過程：整節(jié)課的教學流程主要分為這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）魔術(shù)表演，激趣引入我從學生真實的生活中挖掘素材，以課本為載體，以動畫為形式引入本課的學習。（2）遷移深化：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀的演示，初步感知角有大有小。（3）情感目標：在合作探究學習中，培養(yǎng)學生協(xié)作精神，數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。②使學生初步會畫角，在創(chuàng)造性的使用工具來制作角和比較角的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。教材把這節(jié)課對角的認識定位在“初步”這一水平，這就要求在教學時既要避開教的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性，為學生今后進一步學習角和其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。（五）總結(jié)全課（六）思維拓展數(shù)角折角活動我的說課完了，感謝各位老師的評價指導！第三篇：小學數(shù)學二年級下 角的初步認識 說課《角的初步認識》說課一、說教材：《角的初步認識》一課是學生在認識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。運用新知，在角上指出它的各部分名稱，利用練習題辨別角，在生活中找角，強化了學生對角特征的理解（三）做一做做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學生感受角是有大有小的，比角探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。接著認識角的各部分名稱，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。通過學生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。讓學生在實物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學生欣賞發(fā)現(xiàn)藏在屋頂和魔法棒中的角,讓學生大膽地猜，從而引入課題“認識角”。設(shè)計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。根據(jù)信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。因此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。三、說學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。（3）情感目標：
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