【文章內(nèi)容簡介】 給她量一量文具盒,看看長和寬大約各是多少厘米? 學生觀察后匯報交流。師:文具盒的寬約是10厘米,長約是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多長。你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:1分米=10厘米。師:你能畫出1分米長的線段嗎? 學生嘗試自己畫1分米長的線段,教師巡視了解情況后,展示學生畫圖結果,并交流訂正。師:用你的大拇指和食指在尺子上比畫1分米有多長,比畫給同桌看看。學生同桌之間互相比畫1分米的長度。師:想一想,我們的生活中有哪些物體的長大約是1分米? 粉筆盒長大約1分米。魔方的棱長大約是1分米。??（只要學生舉例合理,教師就要給予肯定。）師:在米尺上數(shù)一數(shù),1米有幾分米?你發(fā)現(xiàn)什么?（用吸管演示）生:1米里面有10個1分米,我發(fā)現(xiàn)1米=10分米?！驹O計意圖:從學生生活實際出發(fā),在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上進行教學,為學生自主探索、合作交流提供機會。教學中讓學生找一找生活中的例子,加深理解知識點的同時,幫助學生發(fā)展空間觀念】。師:現(xiàn)在用你的尺子量一量我們的數(shù)學書的厚度,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生可能會說: 數(shù)學書的厚度不到1厘米。在直尺上數(shù),是6個小格。?? 師:直尺上1厘米中間的每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。師:對!1厘米=10毫米。想一想,我們生活中哪些物體大約是1毫米的。硬幣的厚度大約是1毫米。身份證的厚度大約是1毫米。10張紙的厚度大約是1毫米。銀行卡的厚度大約是1毫米。（只要學生舉例合理,教師就要給予肯定,鼓勵學生積極發(fā)言。）師:用自己的大拇指和食指在直尺上比畫出1毫米,然后比畫給同桌看看?(同桌互相比畫1毫米的長度。)你說一說1毫米你有什么感覺？【設計意圖:學生通過動手操作,積極主動地獲取了知識,培養(yǎng)學生自主學習的能力。與同學積極探究、討論交流,合作學習的習慣】三、鞏固練習翻開書54頁做第1題、第二題。修改日記四、總結提升師:你這節(jié)課學到了什么,自己哪些方面表現(xiàn)比較好,準備向誰學習?！驹O計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】板書設計 認識分米和毫米10厘米就是1分米(dm)、尺子上1個小格是1毫米(mm)米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm教學反思,但它在呈現(xiàn)時,常常忽略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來的。而小學生由于感性認識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學習起來會感到抽象困難。因此作為教學內(nèi)容的數(shù)學,在呈現(xiàn)時,應該按照兒童學習數(shù)學的特點,還原數(shù)學生動活潑的建構過程,讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。,建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)測量、比較、探究,讓學生在活動中既獲得了知識,體會了學習的樂趣,從中發(fā)展了空間觀念,又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。第三篇：二年級數(shù)學下冊《認識分米和毫米》教學反思《認識分米和毫米》教學反思在二年級（上冊），學生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢?，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設計教學時我注意了以下幾點：一、舊知與新知的有效銜接教學時我充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。課拾，我和學生一起回憶已經(jīng)認識的兩個長度單位，通過比劃1米，1厘米有多長引發(fā)學生對原有經(jīng)驗的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測量這張紙條的長應該用什么作單位？學生自然會說用厘米，這時我就讓學生測量出10厘米并把它剪下來。當學生剪完后舉起來給我看時，我就說：“像這樣一根長10厘米的紙條，我們也可以說它的長是1分米?！庇靡延兄R10厘米引出1分米的概念。二、操作與思考的有效合作教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。讓學生動手測量，親身經(jīng)歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。但同時還需要靜下來心來思考，有些學生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習中卻會出現(xiàn)很多錯誤，所以課末我送給同學們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個更合適，再下手來把它填。第四篇：二年級下冊數(shù)學第五單元認識分米和毫米教學設計[范文模版]課題：認識分米和毫米【教學內(nèi)容】教科書52頁54頁例1例想想做做第14題 【教學目標】在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。組織有效的活動，激活參與學習的意識。【教學重點難點】重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。難點：使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位?！窘虒W準備】課件，5角硬幣，米尺 【教學過程】一、情境導入：出示身高圖。問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米20厘米這