【文章內(nèi)容簡介】 距離是否是1分米。學生拿出課前發(fā)的紙條，憑對1分米的印象，折出1分米長。拿出直尺，檢驗所折的紙條長度，并進行調(diào)整。舉例：生活中哪些物體的長度大約是1分米?結(jié)合學生的交流，教師出示一次性飲水杯、磁帶：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長度是1分米。3．練習。辨一辨，填一填。三、在總結(jié)提升中建立前后聯(lián)系1．交流。師：今天我們學習了什么?你有哪些收獲?我們認識了4個長度單位，它們之間有什么關(guān)系? 學生發(fā)言時，教師讓學生再次用手勢逐個表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，教師指著“樓梯圖”指出：毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。在括號里填上合適的單位。1（）－1（）=9（）設(shè)計意圖：在教材中，先是認識分米，再認識毫米，而本課教學，先認識毫米，再認識分米。教者基于以下的思考：從生活應用的角度看，當度量比較小的物體長度，或度量結(jié)果要求比較精確時，用毫米做單位。而在生活中用分米作單位表述物體的長度，相對較少。分米的產(chǎn)生，更多的是構(gòu)建一個有規(guī)律的長度單位的結(jié)構(gòu)，即：將“米”一分為十，得到“分米”；將“分米”一分為十，得到“厘米”；將“厘米”一分為十，得到“毫米”。從這樣的角度出發(fā)，先教學“毫米”，再讓學生由“十進制”的知識基礎(chǔ)生成“分米”的教學，也就更符合知識形成的規(guī)律。認識分米，教師設(shè)計了指、畫、量、比、折、找等豐富的活動，促進學生建立“1分米”長度的表象。第三篇：小學二年級數(shù)學“認識分米、毫米”教案教學目標１． 使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。２． 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。３． 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。教學準備１． 教師準備： 課件，尺，軟盤。２． 學生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。教學過程一、故事導入談話：（演示課件）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？（米、厘米）引導： 對！我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？［說明： 學生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學習中也已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。］設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？指出： 今天我們繼續(xù)學習關(guān)于長度單位的知識。二、探索實踐1．認識分米。（1）量一量。要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？學生齊讀： 10厘米是1分米。（2）認一認。引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？② 體驗。? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］（３）畫一畫。① 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。③ 引導：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？［說明： 讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］④ 小結(jié)： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。（４）找一找。先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。（５）數(shù)一數(shù)。引導：（出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）（６）指導完成想想做做第４題。同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）［說明： 學生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養(yǎng)估計能力。］２． 認識毫米。（１）引導： 我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。有的同學說數(shù)學書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）（２）小組學習。① 出示學習步驟。? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。? 在我們周圍有