【文章內(nèi)容簡介】 厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）而且國家制定了一部有關(guān)計量的法律。滲透《中華人民共和國計量法》。讓學(xué)生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可知，計量器具應(yīng)當統(tǒng)一標準，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計量法》。由此對《中華人民共和國計量法》進行介紹：第一條為了加強計量監(jiān)督管理，保障國家計量單位制的統(tǒng)一和量值的準確可靠，有利于生產(chǎn)、貿(mào)易和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，維護國家、人民的利益，制定本法。第二條在中華人民共和國境內(nèi)，建立計量基準器具、計量標準器具，進行計量檢定，制造、修理、銷售、使用計量器具，必須遵守本法。第三條國家采用國際單位制。國際單位制計量單位和國家選定的其他計量單位，為國家法定計量單位。國家法定計量單位的名稱、符號由國務(wù)院公布。非國家法定計量單位應(yīng)當廢除。廢除的辦法由國務(wù)院制定。第四條國務(wù)院計量行政部門對全國計量工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理?？h級以上地方人民政府計量行政部門對本行政區(qū)域內(nèi)的計量工作實施監(jiān)督管理。二、思索探究，交流共享。（一）認識分米師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。請學(xué)生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米（二）認識毫米導(dǎo)入。師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。揭示。為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。認識。放大1厘米。師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。進率。一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。舉例。什么東西的長度或厚度是1毫米呢？師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。三、鞏固提高。想想做做第3題。（1）第1題。學(xué)生自主體驗，師生交流。（2）第2題，說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。（3）第3題。想想做做第4題。先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？（1）學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。（2）匯報交流。想想做做第5題。想想做做第6題。（1）讓小朋友獨立選擇。（2）學(xué)生測量，看誰選擇的正確。四、全課總結(jié)。今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。五、課堂作業(yè)板書設(shè)計：分米和毫米的認識 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米教后感悟：小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇心強，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，更關(guān)注“好玩、新奇”的事物。于此，小學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)充分考慮到他們的生活體驗，并富有一定趣味性。本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容為概念性的教學(xué)，在觀察，動手的過程中讓學(xué)生實踐感知，自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷測量的過程，通過操作、交流，拓展等探索活動，來發(fā)現(xiàn)知識，自主學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)測量知識的價值，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系，學(xué)生在動手動腦的實踐過程中既掌握了知識，又學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，使知識轉(zhuǎn)化為能力。第四篇：二年級認識分米和毫米教案認識分米和毫米蘇教版義務(wù)教育義務(wù)教育教科書二年級下冊第5254頁。教學(xué)目標：在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點：在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學(xué)難點：理解分米和毫米的意義。課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。師：誰了估計一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。師：那么1米有多長呢？誰