【文章內(nèi)容簡介】 厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）而且國家制定了一部有關(guān)計量的法律。滲透《中華人民共和國計量法》。讓學生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可知，計量器具應當統(tǒng)一標準，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計量法》。由此對《中華人民共和國計量法》進行介紹：第一條為了加強計量監(jiān)督管理，保障國家計量單位制的統(tǒng)一和量值的準確可靠，有利于生產(chǎn)、貿(mào)易和科學技術(shù)的發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，維護國家、人民的利益，制定本法。第二條在中華人民共和國境內(nèi)，建立計量基準器具、計量標準器具，進行計量檢定，制造、修理、銷售、使用計量器具，必須遵守本法。第三條國家采用國際單位制。國際單位制計量單位和國家選定的其他計量單位，為國家法定計量單位。國家法定計量單位的名稱、符號由國務院公布。非國家法定計量單位應當廢除。廢除的辦法由國務院制定。第四條國務院計量行政部門對全國計量工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理?？h級以上地方人民政府計量行政部門對本行政區(qū)域內(nèi)的計量工作實施監(jiān)督管理。二、思索探究，交流共享。（一）認識分米師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答后演示：10。指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米（二）認識毫米導入。師：你能說說數(shù)學書厚多少嗎？師演示操作方法，學生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學書厚度不到1厘米。揭示。為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。認識。放大1厘米。師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。進率。一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學生數(shù)一數(shù)。舉例。什么東西的長度或厚度是1毫米呢？師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。三、鞏固提高。想想做做第3題。（1）第1題。學生自主體驗，師生交流。（2）第2題，說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。（3）第3題。想想做做第4題。先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？（1）學生測量，記錄數(shù)據(jù)。（2）匯報交流。想想做做第5題。想想做做第6題。（1）讓小朋友獨立選擇。（2）學生測量，看誰選擇的正確。四、全課總結(jié)。今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。五、課堂作業(yè)板書設計：分米和毫米的認識 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米教后感悟：小學低年級學生的學習，大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇心強，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，更關(guān)注“好玩、新奇”的事物。于此，小學生各項學習活動的安排應充分考慮到他們的生活體驗，并富有一定趣味性。本節(jié)課所學的內(nèi)容為概念性的教學，在觀察，動手的過程中讓學生實踐感知，自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷測量的過程，通過操作、交流，拓展等探索活動，來發(fā)現(xiàn)知識，自主學習，感受到學習測量知識的價值，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的學習與生活實際密切聯(lián)系，學生在動手動腦的實踐過程中既掌握了知識，又學會怎樣學習，使知識轉(zhuǎn)化為能力。第四篇：二年級認識分米和毫米教案認識分米和毫米蘇教版義務教育義務教育教科書二年級下冊第5254頁。教學目標：在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。在數(shù)學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學重點：在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：理解分米和毫米的意義。課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。教學過程：一、復習舊知，導入新課師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。師：誰了估計一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。師：那么1米有多長呢？誰