人教版小學數(shù)學二年級上冊毫米、分米的認識說課稿(編輯修改稿)
2024-11-09 13:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 米＝１０毫米）還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？（３）提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。（４）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。三、總結(jié)１． 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？［說明： 在教學中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進一步總結(jié)能使學生形成相對完整的認識。］２． 提問： 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）四、鞏固練習１． 指導完成想想做做第２題。先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。２． 指導完成想想做做第５題。先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。３． 指導完成想想做做第６題。先讓學生自由判斷，再啟發(fā)學生通過實際測量驗證猜想。第三篇：學數(shù)學三年級上冊《分米和毫米的認識》說課稿今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學生用尺測量數(shù)學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。這部分內(nèi)容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學生已經(jīng)學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。教學目標：，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。第四篇：小學數(shù)學二年級下冊《分米毫米的認識》說課稿青島版小學數(shù)學二年級下冊《分米毫米的認識》說課稿本節(jié)課教學是在學生已經(jīng)認識了長度單位“厘米”、“米”，學生已經(jīng)有一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進行的，后面學生還要學習“千米”“長度單位換算”等知識,因此,這部分內(nèi)容具有承前啟后的作用。關(guān)于長度單位這部分知識主要有以下幾個特點:一是直觀性：它不像有的數(shù)學概念那樣抽象,學生能清楚地看到具體的長度。、1分米的實物,可以用尺畫出1毫米、1分米,也可以用1毫米擴展出1厘米、1分米、1米。，這樣的編排啟示我們，要關(guān)注學生的幾何直覺、幾何想象、幾何測量能力的培養(yǎng)。基于以上認識，本節(jié)課我確定了這樣的教學目標：，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。、認識、感知、測量、判斷、應(yīng)用等學習過程，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系；能正確運用毫米、分米表示物體長度。，并進行測量，要在一段時間內(nèi)形成能力。因為在今后的學習中，經(jīng)常要用到這幾個長度單位，它是學習面積單位、體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，所以我確定這節(jié)課的重點是：，建立1毫米和1分米的長度觀念。、厘米和毫米之間的進率。由于學生年齡特點和生活經(jīng)驗的缺乏，大部分學生的長度觀念淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立起毫米、分米等長度觀念是很難的。因此，我把教學難點確定為：建立分米、毫米長度表象。尤其是“分米”，對理解長度單位之間的十進制關(guān)系很有必要，但是在生活中卻不常用到，學生要建立“1分米”的長度表象就更是困難。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了“故事設(shè)疑、直觀演示、動手操作、合作交流”等方法激發(fā)學生的學習興
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