【文章內(nèi)容簡介】 盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了一些列活動來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學(xué)生用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的39。長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。分米和毫米的認識說課稿 4一說教材：《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。二說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。三說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的`長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。分米和毫米的認識說課稿 5《認識分米和毫米》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的`平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。說教法：教學(xué)分米的認識時采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米，感知1分米長的長度，緊接著讓學(xué)生畫出一分米的線段，最后說出生活中哪些物體的長度是1分米。教學(xué)毫米認識時利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)。先讓學(xué)生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位毫米。在體驗1毫米時，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會。最后，教師讓學(xué)生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來。教學(xué)單位進率時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。第三篇：認識分米和毫米“認識分米和毫米”教學(xué)案例“認識分米和毫米”教學(xué)案例江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 錢錦紅 背景介紹這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內(nèi)容，主要讓學(xué)生體驗分米和毫米的實際長度，并能綜合應(yīng)用。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測量生活中的物體的長度。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中時時處處有數(shù)學(xué)的存在，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。教學(xué)準(zhǔn)備課件。10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述一、測量分類，引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：學(xué)生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。二、探索新知，建立表象（一）認識分米先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20