【文章內(nèi)容簡介】 年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！边@千百年千百萬白發(fā)雙親，千百萬可憐妻子，千百萬孤苦孩子，對征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！保?）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，詩人是懷著怎樣的情感寫這一句的？（體會詩人對征人的同情，對和平的渴望。）（10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學生有感情地朗讀第一句。第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?）根據(jù)課前搜集的資料，談談對這句的理解。（2）“龍城飛將”是誰？（學生交流自己搜集的歷史資料）（3）出示課外資料，引導學生體會作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿。（4）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學們，在讀讀這一句，有沒有更深的體會？（通過探問，激發(fā)學生更深層次的思考，體會作者滿腔的愛國之請，把對詩歌的理解推向高潮。）（5）正是因為王昌齡這滿腔的愛國熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（6）閉上眼睛，品讀詩的意境，背誦詩歌。四、拓展讀詩，讀懂詩人“萬里長征人未還”給后人留下了無盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干?！保?，問：戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲，會有什么表現(xiàn)？（引導學生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無畏？難道你們不怕死，不想/ 4念親人？）？（引導學生體會作者的一片愛國之情）：戰(zhàn)爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。尾聲：回到現(xiàn)實，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長鳴。對于戰(zhàn)爭，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩的資料，有興趣的同學可以讀一讀，背一背。/ 4第三篇：《出塞》教學設計【教學目標】１、結(jié)合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。２、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情?！窘虒W過程】讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學生結(jié)合自身感受，談談想家的感覺。一、初讀古詩，了解古詩大意１、導入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。２、簡介當時的歷史背景我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。３、看到邊塞，你想到什么？大漠、烽煙、長城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）４、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）二、感悟詩意，體會詩人情感自由讀詩，注讀，初步理解詩意詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）你還從哪里看出時間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？（小組討論）戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 戰(zhàn)死沙場自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：詩句：秦時明月漢時關(guān)指導讀這兩句詩這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸指導讀面對著這樣的征人的生活，你想說什么？對征人：對戰(zhàn)爭：所以詩人這樣寫到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。從這句詩中，你讀懂了什么？指導讀出自豪與勇敢沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。指導讀出渴望和平的憧憬整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。三、結(jié)課升華四、課內(nèi)外結(jié)合，學習古詩教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學，朗誦。【板書】出塞明 月邊關(guān)家對英雄的渴望征人父母 妻子 孩子 對和平的向往《出塞》教學反思《出塞》一課的教學，做了以下一些嘗試：古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。創(chuàng)設意象、營造意境。詩歌是一門藝術(shù)，對于詩歌的意象的創(chuàng)設和意境的營造，本節(jié)課做了