古詩出塞(編輯修改稿)
2024-10-25 08:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 覽廬山秀美的風光。請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。教師導入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》?！疽詧D片引入新課，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生初步感受古詩的內(nèi)容，為學習新課坐好了鋪墊?！慷⒘私庠娙耍哼^渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學?！就ㄟ^展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張?！咳W習古詩：聽古詩朗讀，學生自由跟讀。初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學生評議標準為熟讀。）回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。以學習小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法）自學古詩?！緩娬{(diào)學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。】小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法?！窘o學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得?！克摹㈧柟淘姼璧膶W習：回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。五、課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）【教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率?！堪鍟O計：望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。利息稅就是存款得到的利息，國家要按一定的比例扣除。第五篇：古詩《出塞》課例評析古詩《出塞》課例分析廟街鎮(zhèn) xx小學XXX《出塞》選自《全唐詩》，是唐代詩人王昌齡描寫軍旅生活的一首名詩。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使國家安寧的的美好心愿，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。在多次聆聽了學校多位語文教師的指導后，我講授了語文S版小學五年級語文下冊第五單元第21課《出塞》第二課時，課后，我認真聽取了學校高段語文教研組的老師們聽課的反饋意見，進行了深刻的反思，總結(jié)如下：一、創(chuàng)設情境，巧妙拓展。《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學生的現(xiàn)實生活距離遙遠，學生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情?！墩Z文課程標準》指出要“為學生創(chuàng)設情境，鼓勵有創(chuàng)意地表達”。本節(jié)課中，我通過圖片播放，音樂渲染、語言描述等方式創(chuàng)設情境，激活學生的情感體驗，讓學生自然而然地走進詩歌，繼而“情動辭發(fā)”與詩人對話，與文本對話。比如，在感受邊塞的印象時，教師播放“冷月照邊關”的凄涼畫面，再加上富有感染力的配樂朗讀，完全把學生帶入到征人痛苦、無奈的情感世界，令學生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎上，配以教師的入情解說，激情誦讀，詩句在學生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壯的情景，學生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊。學生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感、詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領悟，又培養(yǎng)了表達能力。二、以詩解詩，促進感悟。教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》這首詩高度凝練，再加上學生年紀小，這方面的歷史知識、文學積淀缺乏，學生理解征人的困苦生活、邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭的慘烈有較大困難。為了突破難點，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學我做了大膽嘗試，補充多首相關主題的詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對這首詩的理解，取得了較好的教學效果。比如，在了解邊塞的教學環(huán)節(jié)中，教師相機出示了三首反映邊塞軍旅生活的詩歌——王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》，李頎的《古從軍行》。學生通過這幾首詩的補充學習增加對邊塞古戰(zhàn)場的了解，認識它的荒涼寂寥、戰(zhàn)爭的艱苦以及慘烈，感受到“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中所包蘊的
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