【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 制，而是引導(dǎo)學(xué)生講出他們的想法，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生講出可用炸藥時(shí)我以鼓勵(lì)的話語肯定了他，于是緊接著開隧道，用纜車，搬家，開發(fā)旅游搞經(jīng)濟(jì)?? 各種透著奇思妙想的答案在學(xué)生中涌現(xiàn)，孩子們創(chuàng)新的意識(shí)也由此被激發(fā)，很好保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且對(duì)教學(xué)相長大有裨益。合作與分層的設(shè)計(jì)。合作是是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作的幾個(gè)要素：支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；有效溝通，相互信任，沖突的有效解決；小組加工；集體評(píng)估，尋找提高有效性的途徑。目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，發(fā)展學(xué)生主體性。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定難度，問題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性；處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配；每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)；小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵；適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)。分層是指針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的起點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，即因材施教。各家教學(xué)理論比較一致的看法還是“照顧個(gè)別差異”，“處理好集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的關(guān)系”，“一般是在集體，統(tǒng)一要求下照顧個(gè)別，在面向大多數(shù)前提下照顧少數(shù)”。針對(duì)學(xué)生差異，在課堂教學(xué)中可以嘗試從三個(gè)方面開展的個(gè)別化教學(xué)：基于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的異步分層教學(xué)；基于方法、技能不同的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；基于多元智能類型的多元智能開發(fā)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中將三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行整合，就能做到讓課堂充滿活力，讓教學(xué)充滿創(chuàng)意，讓學(xué)生發(fā)展更為全面。主體與指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。“學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)習(xí)者搞好學(xué)習(xí)的一種最基本最重要的品質(zhì)，是決定學(xué)習(xí)效果的一種關(guān)鍵主體變量?！币虼耍诮虒W(xué)中，我從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，一定要留給學(xué)生更多的主體活動(dòng)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題的能力和自主創(chuàng)新精神，使教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)攝取知識(shí)的過程。這是現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處，即要求學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。教師永遠(yuǎn)都是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生的主動(dòng)性要用老師的問題設(shè)計(jì)來引導(dǎo)，實(shí)施過程中，老師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中未曾意料的問題和學(xué)生主題探究中出現(xiàn)的新思路新方法并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)完善，也及時(shí)補(bǔ)充完善老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念。在這種理念下，教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)無論用怎樣的形式，如果不能達(dá)到教學(xué)目的，完不成教學(xué)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)是低效的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足三基發(fā)展能力，能使學(xué)生“會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是什么形式都應(yīng)該是好的教學(xué)設(shè)計(jì)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 有效教學(xué)理論與實(shí)踐 韓立福 初中思品新課程標(biāo)準(zhǔn) 人民教育出版社 赤峰市新課程教學(xué)設(shè)計(jì)匯編第三篇：淺談如何確保思品教學(xué)活動(dòng)的有效性淺談如何確保思品教學(xué)活動(dòng)的有效性《品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。品德學(xué)科的老師們正在努力嘗試著品德活動(dòng)化教學(xué)的探索與研究，然而，在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少課堂正在步入片面求“動(dòng)”的誤區(qū)。一些老師覺得，品德教學(xué)活動(dòng)次數(shù)越多越好，環(huán)節(jié)越復(fù)雜越好，因而過于追求形式，諸如表演小品、朗誦詩歌、正反方辯論、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、分組討論等，一派生機(jī)勃勃、熱鬧非凡的景象。這些教師他們熱衷于學(xué)生活動(dòng)的數(shù)量、頻率及活動(dòng)的趣味性，忽視了活動(dòng)中的思維成分，但美麗的外表只是一種形式，無法掩飾其空虛的內(nèi)在，走過場(chǎng)而已，這是對(duì)課程性質(zhì)的曲解和誤讀。那么教師如何從困惑和誤區(qū)中走出來，切實(shí)提高活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為品德活動(dòng)化教學(xué)體現(xiàn)其有效性應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。一、明確活動(dòng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程中，都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的。沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的，偏離目標(biāo)的教學(xué)是低效的。品德與生活教學(xué)也是如此。如教學(xué)《和好書交朋友》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生知道閱讀好書能增長知識(shí)、開闊視野，有利于少年兒童的健康成長；引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課外書刊的好習(xí)慣，并在閱讀中感受到快樂。然而，我們都明白，要養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣是需要一個(gè)過程的，不是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能解決的。為此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的：第一課時(shí)開展 “故事交流會(huì)”：組織學(xué)生將課前搜集到的有關(guān)熱愛閱讀課外書籍的人物故事在班上進(jìn)行宣講；找找身邊的“閱讀之星”，由他來談?wù)勛约菏窃鯓酉矏凵献x課外書籍的？一堂課下來，學(xué)生們對(duì)讀課外書產(chǎn)生了興趣，了解到了讀課外書的好處。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)撛鯓觼磉x擇好書呢？怎樣來科學(xué)讀書呢？圍繞著這樣的要求，我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)：開展交流讀書體會(huì)，推薦好書，制作讀書卡片，撰寫讀書體會(huì)等，使學(xué)生知道讀書應(yīng)該講究一定的方法；在活動(dòng)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣來挑選合適的書籍來閱讀及下載名言佳句等。學(xué)生要養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣不是一朝一夕的事，貴在平時(shí)的堅(jiān)持?？傊?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，貼近兒童的生活，符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從兒童生活入手，關(guān)注“童心、童真、童趣”，讓孩子們?cè)谏罨幕顒?dòng)中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成長的快樂，只有這樣才能保證活動(dòng)的有效性。二、用圖片展示，增進(jìn)趣味性。如“理解他人”一課主要是要教育學(xué)生克服“以自我為中心”的心理和行為方式，懂得尊重他人，能將心比心，體諒他人。在課堂教學(xué)開始時(shí)，展示圖片“少女還是老婦”“酒杯還是人像”讓學(xué)生觀察。這種圖片的展示，形象直觀，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生明白，同樣的畫，從不同的角度看，有不同的結(jié)果。世界上的人也都有自己的個(gè)性、愛好，看問題也有各種各樣的差異，所以要相互理解。三、抓住教育契機(jī)，機(jī)智處理活動(dòng)過程葉瀾教授曾指出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新“激活”書本知識(shí)，使知識(shí)恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”。在“多向互動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)中凸顯知識(shí)的活性。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，在人與人的交往、心與心的交流、思與思的搏動(dòng)和情與情的共鳴中，會(huì)生成出多姿多彩的課堂狀