【文章內(nèi)容簡介】 此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評價方式，給個分?jǐn)?shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。１、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。亮點(diǎn)評價，激勵當(dāng)先。尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)能手”稱號。多向評價，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做正確客觀的評價。多次評價，體驗(yàn)成功。對多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習(xí)慣。但是每個學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為此,我們采取一次作業(yè)多次評價的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心?？傊?，通過主體評價與客體評價有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。開放式、個性化、多元化的作業(yè)設(shè)計與評價，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計和評價淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計和評價上傳: 周小勇更新時間：20131211 10:05:56在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何更好的做好作業(yè)的設(shè)計和評價，一直都是教改的一個重要方面，作業(yè)設(shè)計和評價的好壞，可以影響到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、理解、運(yùn)用；同時影響著學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，消化和吸收，影響著學(xué)生創(chuàng)新能力，思維能力的形成。如何通過改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計和評價，提升作業(yè)在實(shí)際教學(xué)中的作用，結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)作幾點(diǎn)粗淺的看法。一、作業(yè)的設(shè)計要功能化，多樣化，生活化作業(yè)的設(shè)計與評價，它是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫學(xué)生對于上課所學(xué)知識的鞏固、理解、掌握和運(yùn)用，有利于學(xué)生提高思維能力和創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生基本素質(zhì)的一個重要手段，在大力推廣素質(zhì)教育和深化課程改革的今天，我們必須認(rèn)真做好作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計要功能化當(dāng)前我們的義務(wù)階段學(xué)生，學(xué)生個體差別較大，水平參差不齊，層次也高高底不同，如果按照以往的布置作業(yè)的方法，一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)覺得太容易，沒有挑戰(zhàn)性，而一些成績較差的學(xué)生則根本吃不下，做不完，做不來。這種大鍋飯形式的作業(yè)布置實(shí)在不適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)。同時作業(yè)設(shè)計要注重提高學(xué)生的教學(xué)修養(yǎng)，教學(xué)是一種文化嶷過了幾千年的演變和發(fā)展，包羅萬象，各種數(shù)學(xué)思想都是數(shù)學(xué)文化，要讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中受到潛移默化的熏陶。作業(yè)是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種互動，是一種情感的交流，是連接心靈的紐帶，學(xué)生可以從教師設(shè)計的作業(yè)中感受到問題巧妙，學(xué)習(xí)知識的樂趣，以及掌握并能熟練運(yùn)用的成就感，教師可以在批改作業(yè)中感知到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并享受學(xué)生帶來的那份快樂和滿足。作業(yè)設(shè)計和評價中充滿著教師、學(xué)生的情感與智慧。作業(yè)設(shè)計要多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是內(nèi)容豐富、形式多樣，在日常實(shí)踐教學(xué)中，我嘗試設(shè)計了幾種類型的作業(yè)設(shè)計，按照小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)類型的劃分，我從作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，完成作業(yè)的方法，以及作業(yè)的具體分類等幾個方面來考慮的。（1）以作業(yè)設(shè)計目標(biāo)分為①預(yù)習(xí)類作業(yè)；②鞏固類作業(yè)；③實(shí)用類作業(yè)；④拓展類作業(yè)。（2）從完成作業(yè)的方法分為：①單獨(dú)完成類作業(yè)；②和同學(xué)合作完成類作業(yè)；③科學(xué)探索類作業(yè)。（3）從作業(yè)的具體分類分為：①口頭作業(yè)；②書本類作業(yè)；③游戲類作業(yè)；④整理復(fù)習(xí)類作業(yè)；⑤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記。作業(yè)設(shè)計要生活化數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。因此，在作業(yè)設(shè)計時，我們要讓作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，體驗(yàn)到生活中處處向數(shù)學(xué)，要使設(shè)計的作業(yè)貼近學(xué)生的生活，和學(xué)生償實(shí)際生活環(huán)境相符，使數(shù)學(xué)生活化，同時將各學(xué)科的知識融合在一起，通過各種形式，表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。①作業(yè)度有童趣。能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，學(xué)生愿意花時間去做完它，同時會讓他們感覺不到疲勞，更多的是一種幸福，因此，我設(shè)計作業(yè)時會比較注意童趣，讓學(xué)生懷著愉快的心情運(yùn)完成每一道題。同時將作業(yè)的內(nèi)容盡量接近生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，并掌握數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們在平時生活中能自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)際動手能力得到了提高，學(xué)習(xí)動力得到了提升，成績自然就提高了。②作業(yè)的形式要新穎和多樣作業(yè)設(shè)計不要拘束于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭類的，也可以是書本類的，還可以是游戲類的等等，學(xué)生完成作業(yè)時，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，也可以要求學(xué)生和同學(xué)相互合作完成，還可以回家和家長同揮來完成作業(yè)。作業(yè)還可以分為必做作業(yè)和選 做作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，個性指向，盡量讓每一個學(xué)生在自己的個性空間內(nèi)完成作業(yè)③作業(yè)的內(nèi)容要有實(shí)用性教師設(shè)計的作業(yè)一定要有實(shí)用性，越接近生活，就越容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越容易引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動，“紙上談兵”是永遠(yuǎn)得不到好的結(jié)果，只有讓學(xué)生親身實(shí)踐，通過自己動手，才能得到標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果。④作業(yè)設(shè)計要注重難易搭配，份量適中教師在設(shè)計作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，年齡特點(diǎn)，個性特點(diǎn)等方面，要做到難易適中，適合學(xué)生的實(shí)際水平。題目太難，讓學(xué)生望而卻步，無法完成，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和怨學(xué)情緒；韙太容易，又會讓學(xué)生感到?jīng)]有意思，同樣也會降低學(xué)習(xí)和積極性，他覺得什么都懂了，什么都做的來，不需要再學(xué)習(xí)了。因此，教師在設(shè)計作業(yè)上要不加重負(fù)擔(dān)，又能挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生動動腦子就能嘗到成功的味道。二、作業(yè)的評價要靈活化，個性化、多樣化老師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面、公正的評價，能夠起到鼓勵，鞭策的作用，因此，在批改作業(yè)時，老師既要全面公正，又要客觀靈活。評價方式要靈活化以前在批改作業(yè)時，我一般都是“對的打鉤”“錯的打叉”，評價結(jié)果要么打分?jǐn)?shù)，要么劃等級，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是往往以偏蓋全，并不能準(zhǔn)確的衡量學(xué)生的真實(shí)水平，不但達(dá)不到因材施教的教學(xué)目的，反而往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抹殺了學(xué)生的個性，因此，教師只有通過對作業(yè)的評價來了解學(xué)生的知識水平能力，學(xué)習(xí)能力態(tài)度，以及參與合作的程度等方面的信息，同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生信心并讓學(xué)生感受到成就感，然而將這一切轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，同時還要注意學(xué)生的解題思路，解題過程是否合理，解題的思路方法是否正確，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提高和變化有個正確而全面的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一個正確準(zhǔn)確的評價。作業(yè)評價要個性化學(xué)生是做作業(yè)的主體，但是每具學(xué)生的個性差別很大，對作業(yè)的評價不僅是關(guān)注學(xué)生成績，還要關(guān)注他們對知識的了解，掌握，運(yùn)用等多方面的能力，因此，對作業(yè)的評價必須是全方位、多角度、不同形式的，除了用分?jǐn)?shù)和等級做為評價以外，還應(yīng)用評語的形式，評語可以給學(xué)生恰到好處的評價，讓學(xué)生他們自己看到的優(yōu)點(diǎn)，也同時能看到自己的缺點(diǎn)更能明白自己今后學(xué)習(xí)的方向，一段好的評語可以