小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計哈語5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 18:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 者設(shè)計一下今天的作業(yè)？我這有兩道題你想試試嗎？①使用學(xué)具三：畫出另一半②出示課件：幻燈片５２、師：軸對稱這么有意思，你想不想進行一下藝術(shù)創(chuàng)作？師示范剪紙步驟：折→畫→剪→展（四）總結(jié)欣賞，體驗美感師：軸對稱現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，他在自然界和生活中也處處存在，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了一種對稱美，給我們以充實、勻稱的美感，那就讓我們伴著優(yōu)美的旋律來欣賞大自然的杰作吧！第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標在復(fù)習的過程中進一步理解5倍數(shù)的特征，以及公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。能夠準確判斷5的倍數(shù)和公倍數(shù)，能夠利用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)來解決一些數(shù)學(xué)問題的目的。通過對本節(jié)知識的鞏固和加強，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用已學(xué)知識解決問題的能力。二、教材分析總復(fù)習安排的“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要以習題的形式呈現(xiàn)本學(xué)期的知識內(nèi)容，包括倍數(shù)與因數(shù)、分數(shù)的意義、分數(shù)的加減混合運算、方程、相遇問題等。通過這些題目的復(fù)習幫助學(xué)生整理知識、梳理各知識間的聯(lián)系。但在實際教學(xué)的過程中，復(fù)習的目的除了要達到讓學(xué)生抓住知識要點，會應(yīng)用學(xué)習的知識解決問題以外，更重要的是讓學(xué)生掌握將知識進行整理和復(fù)習的方法。由于本領(lǐng)域所涉及到的知識點較多，所以“數(shù)與代數(shù)”將分幾節(jié)課進行復(fù)習。本節(jié)課復(fù)習的重點是倍數(shù)與因數(shù)。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析本節(jié)課為期末復(fù)習課，之前學(xué)生已經(jīng)較好的掌握包括了認識自然數(shù)與整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)，5倍數(shù)的特征，找因數(shù)，最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)等知識點。這些知識點的概念紛繁復(fù)雜，學(xué)生對這些抽象的概念記憶起來較為困難，若單純的以知識點的方式進行復(fù)習，學(xué)生勢必會產(chǎn)生厭倦感?；谶@一點的考慮，我在復(fù)習中將這幾個知識點的復(fù)習以具體的數(shù)學(xué)問題方式呈現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造出特殊情境，使學(xué)生既易于接受又便于掌握，也使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有了不同程度的提高。四、教學(xué)設(shè)計師：(出示題目)兩根木條分別長18厘米、12厘米?，F(xiàn)在要將它們截成長度相等的小段，且無剩余，每段最長是多少厘米?(設(shè)計說明：要將每根木條截成長度相等的木條且無剩余，每段長度就應(yīng)是12和18的公因數(shù)。“最長”應(yīng)是12和18的最大公因數(shù)。利用短除法可得（118)=23=6(厘米)。當然，這一題的內(nèi)容超過教材的要求，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活安排。)五、教學(xué)反思“數(shù)與代數(shù)”的復(fù)習課，目的就在于對“數(shù)與代數(shù)”這部分知識進行再認識，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實際問題的能力。因為是復(fù)習課，內(nèi)容就應(yīng)是含概量多，書中問題少，想通過僅有的幾道復(fù)習題讓學(xué)生們掌握所有知識點是不切合實際的，因此在教學(xué)過程中添加了幾個問題進行適當?shù)难a充。例如：在填寫完2和3的倍數(shù)集合圈時，增加了填寫2和5的倍數(shù)集合圈，一方面是讓學(xué)生有機會再嘗試一次如何填集合圈，同時也給學(xué)生提供了自己總結(jié)出2和5的公倍數(shù)的特征的機會。在數(shù)學(xué)學(xué)習中，解決問題的方法是多種多樣的，讓學(xué)生嘗試著用不同的方法解決問題是提高學(xué)生解決問題能力的最佳方法。如在學(xué)生很好的掌握了用列舉的方法找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時，讓學(xué)生嘗試求最大公因數(shù)和最小公倍的方法，在達到預(yù)定的教學(xué)目標基礎(chǔ)上進一步提高了學(xué)生的能力。圓的面積教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計作者：林新冰文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：22547更新時間：2009/12/7《圓的面積》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十一冊P6768教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式，能運用公式靈活的計算，已知圓的半徑、直徑，求圓的面積。在圓面積公式的推導(dǎo)過程中，通過猜測、觀察、對比、發(fā)現(xiàn)、嘗試等數(shù)學(xué)方法，探索圓面積的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生遷移、分析、合作和創(chuàng)新的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生感受圓的面積的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，并將所學(xué)知識運用于生活實際。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件演示：在草地的一個木樁上拴著一只羊，想一想這只羊能吃到草的最大范圍在哪里？師：現(xiàn)在你想提什么數(shù)學(xué)問題?——揭示課題：圓的面積二、探索合作，推導(dǎo)公式。認識圓的面積師出示一個圓片：圓的面積在哪里？請同學(xué)們拿出圓片，用手摸一摸，感受一下圓的面積,你想說什么?出示結(jié)語：圓所占平面的大小叫做圓的面積[設(shè)計意圖：通過多媒體演示圓的面積讓學(xué)生在充分直觀感知圓面積的基礎(chǔ)上，概括出圓面積的意義。]估算圓的面積師:圓的面積有多大呢?:以這個圓的半徑r為邊畫一個小正方形。提問：小正方形的面積怎樣表示？（板書：r2）大正方形的面積又怎樣表示？如果用r來表示大正方形的面積又如何表示？（4 r2）那么，認真觀察一下，與大正方形比，圓的面積與大正方形有什么關(guān)系？（老師把學(xué)生答案寫在黑板上。）師：很顯然，這個圓的面積小于＜
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