【文章內(nèi)容簡介】 上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分數(shù)來衡量的。（四）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業(yè)成長。首先，在實驗中通過理論培訓(xùn)、教學模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評式評課、交流設(shè)計方案、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓(xùn)，并在日常教學中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教 8學生活化教學技能，使大部分教師基本掌握了有效性作業(yè)設(shè)計的方法與課堂教學策略和評價方法。在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是作業(yè)設(shè)計和教學內(nèi)容的有機整合。即作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有課文中的基礎(chǔ)知識，又有發(fā)散性練習。二是作業(yè)設(shè)計有效性與學習方式的整合。即在作業(yè)優(yōu)化的條件下把有意義的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓(xùn)練融合在一起。我們以作業(yè)設(shè)計為突破口啟動《低年級作業(yè)設(shè)計的有效性研究》。實驗中期，研究課案逐步趨于完善，徐方迪老師寫的《凸顯課程理念優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》在縣論文比賽中獲一等獎，市級三等獎。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的一些規(guī)律性方法和策略，它們是：（1）利用各種方法激發(fā)學生的作業(yè)興趣，調(diào)動學生學習的積極性和能動性（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進行意義的建構(gòu)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)（3）借助作業(yè)設(shè)計的多樣化鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進行合作式、討論式的學習，培養(yǎng)學生想象力和求異思維能力（4）根據(jù)學生的年齡特點和作業(yè)興趣，設(shè)計各項個性化作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性、趣味性（5）通過多元化的評價方式為學生提供自我評價和反饋的機會經(jīng)過近半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強了、創(chuàng)新意識強了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強了。六、結(jié)論與反思 此課題的研究表明，小學低年級在教學班中實行“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1．作業(yè)設(shè)計有效性使學生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。2．作業(yè)已成為學生學習生活的一部分，學生有意識地完成各項實踐性作業(yè)，在學習中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習。9 3．對于改進教師的教育方法，教學理念，提高教學效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學能力。4．作業(yè)設(shè)計有效性對于不同層次的學生所產(chǎn)生的教學效果是不同的，對于接受能力中上水平的學生效果相對顯著。5．教育個體性的差異，作業(yè)設(shè)計有效性也并非能在每一個學生身上都會有 明顯積極的效應(yīng)。我的研究雖然取得了一定的成績，但通過一年的研究也有許多問題還需要進一 步的研究、探討，主要問題有： 1．優(yōu)化設(shè)計地評價比較費時。2．學生方面：不可避免地存在著兩極分化。3．如何通過作業(yè)設(shè)計有效性，改變學生的生活價值觀，學會合理、科學地安排自己的課外生活，成為一個善于學習和生活的人。第三篇：“雙減”背景下小學語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究“雙減”背景下小學語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究一、設(shè)計開放性作業(yè)，綜合作業(yè)形式設(shè)計開放性作業(yè)，體現(xiàn)科學與發(fā)展思想?！缎抡n程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。同時進行學科間融合。把語文學科與其他學科知識相結(jié)合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。二、貼近生活實際，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！蔽覀儜?yīng)該引導(dǎo)學生在日常生活中學習語文，并用學到的語文知識進一步豐富日常生活，樹立大語文學習觀，幫助學生溝通語文和生活的聯(lián)系，使學生已有的日常生活經(jīng)驗與反映日常生活的文本表述產(chǎn)生共鳴。小學生由于受年齡的影響，知識面較狹窄，對有些課文的內(nèi)容往往體會不深，對實際生活中的事物認識也較膚淺。我就依據(jù)教學內(nèi)容，讓學生貼近生活實際學語文，拓寬知識范圍。如在教學三年級上冊《大自然的聲音》前，就可以設(shè)計這樣一些作業(yè)：先讓孩子們在校園里找聲音，孩子們在草叢邊找到了：樹葉落下的聲音、風吹過的聲音，再讓孩子們用自己喜歡的形式把大自然的聲音表達出來。通過這樣的作業(yè)后，在課堂上對像平常教學時不易讀懂的句子的理解迎刃而解。實踐證明，如果語文作業(yè)貼近學生的生活實際，能在培養(yǎng)學生學習語文的興趣、識字、加深對課文的理解上起到事半功培的效果。三、設(shè)計精簡性作業(yè)，保持學生主動學習。好的作業(yè)應(yīng)該是少而精，這要求教師對課程標準非常清楚，如哪些知識點只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教學目的設(shè)計出作業(yè)的適宜程度。好的作業(yè)不僅能使學生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華，通過一題的解決能使學生獲取知識，解決一系列同類型及相關(guān)的問題，使思維得到訓(xùn)練，同時還使學生有足夠的空余時間去發(fā)展自我。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當孩子每天按自己的愿望支配5～7個小時空余時間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人”。作為教師應(yīng)該明白，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。“提質(zhì)增效”作業(yè)作業(yè)設(shè)計：在教完《爬山虎的腳》后，可以把作業(yè)的布置權(quán)下放給學生，讓學生自己設(shè)計作業(yè)。師：學習完了《爬山虎的腳》后，你打算給自己設(shè)計一份什么作業(yè)呢？生1：我打算抄寫文中描寫爬山虎的語句，仿照這種寫法，寫一個小練筆。生2：我打算背誦描寫爬山虎的語句。生3：我想文中描寫爬山虎的語句抄寫在摘錄本上。生4：我想收集其他描寫植物的語句的語句。生3：我想根據(jù)文中的的內(nèi)容畫一畫。師：同學們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設(shè)計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。設(shè)計說明：充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性作業(yè)這樣更有利于追求作業(yè)的有效性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。學生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練，他們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學生所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進了學生的心靈，面向了每一個學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。操作效果：（1)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。從教學目標和學科知識的要求出發(fā)，綜合運用多種作業(yè)形式，促進學生知識、技能的全而提高。（2）數(shù)量適中。第一，各科協(xié)調(diào)，調(diào)控總量。為了保持每日作業(yè)總量的適當，必須注意協(xié)調(diào)各學科的作業(yè)量。教師和學校領(lǐng)導(dǎo)要相互配合，溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)學生對各學科知識的掌握情況及教學要求，結(jié)合各不同學科作業(yè)疲勞程度的組合狀況，對不同學科的作業(yè)量作出統(tǒng)籌兼顧的安排。同時，要考慮不同類型學生對相同作業(yè)的實際感受和所需時間，使不同學生在作業(yè)時間上保持大體均衡。第二，突出重點，靈活增減。教師要根據(jù)學生對教學內(nèi)容的掌握情況和實際，突出重點，靈活增減，合理分配平時學習與期末復(fù)習階段的課外作業(yè)量。第四篇：優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的策略與研究結(jié)題報告（范文）《優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的策略與研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景（一）優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計既能鞏固