【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。一位著名的教育學(xué)者曾經(jīng)指出——最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，從而集中注意力，積極思維。在接受知識(shí)的過(guò)程中，聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，為枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、耳等多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。比如筆者針對(duì)《廣告學(xué)》這門課的“廣告的起源”這一小節(jié)而設(shè)計(jì)的《廣告的起源》的課件，用 flash動(dòng)畫的形式表現(xiàn)了小紅和小博士?jī)扇舜┰綍r(shí)光隧道，回到古時(shí)候探訪廣告在中國(guó)的起源過(guò)程。由于課件設(shè)立穿越時(shí)光隧道這一帶有科幻色彩的故事場(chǎng)景，立即滿足了中專學(xué)生好奇的心理特征，緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力。所以在小紅和小博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟隨他們一起穿越了時(shí)光隧道，也就知道我國(guó)廣告的起源和發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)時(shí)教師經(jīng)常遇到一些難以用文字和語(yǔ)言難以表達(dá)，甚至無(wú)法表達(dá)清楚的問(wèn)題。這類問(wèn)題有的是實(shí)驗(yàn)中要很長(zhǎng)或極短時(shí)間才能看到的現(xiàn)象，有的則是需要反復(fù)觀察的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。而我們則可利用動(dòng)畫或工具軟件來(lái)模擬這些難以觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且還可以通過(guò)反復(fù)播放動(dòng)畫的形式來(lái)重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如筆者就利用市場(chǎng)已有的模擬電子實(shí)驗(yàn)室軟件來(lái)構(gòu)建了一個(gè)電路分析課程中典型的動(dòng)態(tài)電路，使學(xué)生直觀地觀察到電路的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程，取得了事半功倍的教學(xué)效果。多媒體課件是為學(xué)生更好更容易地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡(jiǎn)單的“黑板搬家”或是教師教案的電子化。故課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為使用對(duì)象，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是那些不適合用文字，圖表等表達(dá)的內(nèi)容，但同時(shí)要注意利用多媒體課件容量大的特點(diǎn)，補(bǔ)充和擴(kuò)展課本之外的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，他們應(yīng)成為課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中最重要的策劃人、使用效果的檢驗(yàn)和反饋者。因?yàn)閷I(yè)教師了解教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的難點(diǎn)，熟悉了解學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，且他們還具備了一定的教育理念；熟悉教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中多次實(shí)踐過(guò)教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。故由他們選題設(shè)計(jì)的課件實(shí)用性強(qiáng)，能很好地滿足教學(xué)要求，能幫助授課教師解決教學(xué)難點(diǎn)。因而，最具實(shí)用性和開(kāi)發(fā)價(jià)值。二、多媒體課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性及適應(yīng)性問(wèn)題如何處理既滿足界面的美觀性又適應(yīng)教學(xué)對(duì)象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種充分發(fā)揮文字、圖形圖像、音視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對(duì)它們間的關(guān)系處理不好，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以最佳的形式表現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計(jì)時(shí)就要講究藝術(shù)性和審美性；不同年齡段的學(xué)生的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式都存在較大的差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識(shí)信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。下面就多媒體課件中常見(jiàn)的媒體形式分別進(jìn)行分析和描述。文字是多媒體課件中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。課件的文字不是越多越好，而是應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。對(duì)那些必需的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性（如文字的字體、大小和顏色等）要與課件的整體風(fēng)格一致，如標(biāo)題和結(jié)論性文字的字號(hào)要大些，以引起學(xué)生的注意；莊重的標(biāo)題用粗體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容可選隸書，一般的內(nèi)容用宋體等；文字與背景的色彩對(duì)比要明顯，以突出文字，以學(xué)生觀看不吃力為基本原則。圖形圖像所表達(dá)的信息量遠(yuǎn)超過(guò)文字且比文字更加形象直觀，是課件最常用的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表現(xiàn)方式。若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)基本原則：（1）圖形、圖像要清晰規(guī)整；（2）圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作為背景的圖像要簡(jiǎn)潔明了，顏色淡雅，以能夠突出主體，利于減輕學(xué)生的視覺(jué)疲勞為基本原則。視頻和動(dòng)畫也是多媒體課件中一種重要的媒體形式，但是由于視頻和動(dòng)畫文件一般都較大且播放時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求比較高，且動(dòng)畫和視頻過(guò)多，也容易分散學(xué)生的注意力，因此筆者認(rèn)為結(jié)合課件的使用效果和使用環(huán)境等綜合考慮，在課件的設(shè)計(jì)中不應(yīng)過(guò)多地使用視頻和動(dòng)畫，而是按需使用。對(duì)于動(dòng)畫的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，布局合理，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，色調(diào)與課件整體風(fēng)格相符，文字清楚醒目。對(duì)于視頻的設(shè)計(jì)原則與動(dòng)畫類似?？傊n件設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)使用視頻和動(dòng)畫時(shí)除了上述原則外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力的高低，來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課件。例如高等教育出版社出版的新版中專英語(yǔ)教材中的課件就將枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞拼寫填空題設(shè)計(jì)成為小熊打靶的動(dòng)畫游戲，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及好勝心。這樣學(xué)生通過(guò)做游戲，很快就能掌握英語(yǔ)單詞的拼寫。課件單憑視覺(jué)元素傳遞信息，會(huì)給人單調(diào)和枯燥的感覺(jué)，合理地加入一些聲音對(duì)畫面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。音頻包括解說(shuō)、背景音樂(lè)和音響效果。解說(shuō)起承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用，應(yīng)力求做到簡(jiǎn)潔生動(dòng)、清晰流暢和準(zhǔn)確無(wú)誤。背景音樂(lè)是用來(lái)深化主題，烘托氣氛，增強(qiáng)課件的感染力的。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，背景音樂(lè)的曲調(diào)、節(jié)奏等要與教學(xué)內(nèi)容相符；且背景音樂(lè)不應(yīng)選取學(xué)生過(guò)于熟悉的音樂(lè)。因過(guò)熟悉的音樂(lè)易使學(xué)習(xí)者在感情上形成共鳴，對(duì)音樂(lè)方面的過(guò)度關(guān)注，從而影響有效信息的獲??；音量的強(qiáng)弱要隨解說(shuō)的有無(wú)而變換。音響效果是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，應(yīng)根據(jù)需要合理使用。三、多媒體課件設(shè)計(jì)中的交互性問(wèn)題所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向和主動(dòng)的。比如計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)向計(jì)算機(jī)輸入命令，而計(jì)算機(jī)對(duì)命令進(jìn)行相應(yīng)處理后，向?qū)W習(xí)者提供所需的信息。交互性是多媒體課件的最重要的特征，它既要利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要利于學(xué)生課堂外的自學(xué)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)牟僮鹘缑婧统B接來(lái)實(shí)現(xiàn)的。設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)力求使操作界面簡(jiǎn)單易操作且菜單的層次也不要過(guò)多。另外可使用適當(dāng)合理的超鏈接來(lái)有效地組織課件信息，體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系。這是課件優(yōu)于書本的顯著特點(diǎn)。四、總結(jié)多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題還很多，隨著課件在教學(xué)實(shí)踐中的大量開(kāi)發(fā)和使用，新的問(wèn)題也在不斷產(chǎn)生。解決新問(wèn)題要從設(shè)計(jì)和使用著手，從學(xué)生的接受能力和需要出發(fā)，設(shè)計(jì)出使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，但又給學(xué)生留要思考和拓展課堂所學(xué)知識(shí)的余地且可以反復(fù)演練的優(yōu)秀課件。這是我們廣大課件設(shè)計(jì)者和一線教師重要的責(zé)任。[參考文獻(xiàn)] [1] 陳明編著多媒體技術(shù)及應(yīng)用 清華大學(xué)出版社， [2] 詹慧靜 王愛(ài)紅等編著 多媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作 高等教育出版社，第四篇：多媒體課件設(shè)計(jì)2多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則教學(xué)是一門藝術(shù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)的最佳效果，中小學(xué)教師普遍在課堂中使用多媒體課件。要研究學(xué)科教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)問(wèn)題，首先必須明確，以什么樣的思想指導(dǎo)我們的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。由于多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)必須要遵循以下原則：一、科學(xué)性原則科學(xué)性是多媒體課件設(shè)計(jì)的首要原則。因?yàn)檎n件應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，經(jīng)過(guò)圖形、動(dòng)畫、音樂(lè)、文字等處理，以一種生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以在多媒體課件所設(shè)計(jì)的情景之中通過(guò)一番思維上的探索，找到新知識(shí)與已有知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而完成新一層次知識(shí)的建構(gòu)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，首先要考慮課件的科學(xué)性。也就是說(shuō)，多媒體課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能把錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、概念和原理傳授給學(xué)生，課件作為固定的宜于普遍推廣的教學(xué)工具，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，造成的損失就不僅僅是教師的個(gè)人失誤，它的負(fù)面影響是很難彌補(bǔ)的。二、輔助性原則雖然多媒體課件對(duì)教學(xué)工作有其獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，它能在較短的時(shí)間內(nèi)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、形象激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，但對(duì)教學(xué)而言，它僅僅是教學(xué)手段而不是目的。我們始終要明確的一個(gè)設(shè)計(jì)原則：多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，不管電腦發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)注意多樣化，但是再好的教師，再好的教學(xué)方法，也不可能面對(duì)所有的學(xué)生。目前，教師普遍反映，市場(chǎng)上購(gòu)買的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有些完全成了教材的翻版，用機(jī)器取代了教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)，這就違背了教規(guī)律。為了使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，越來(lái)越多的教師加入到制作課件的行列。教師自己動(dòng)手制作教學(xué)課件的過(guò)程本身就是一個(gè)重新整理和備課的過(guò)程，多媒體課件不僅可以使所教知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)活潑、形象直觀、富有吸引力，而且還能從不同的角度體現(xiàn)出教師獨(dú)到的設(shè)計(jì)意圖。在多媒體課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注意理順技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，不但要考慮它的視覺(jué)效果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，切忌華而不實(shí)。只有這樣，多媒體課件在教學(xué)中才能起到積極的作用。三、交互性原則交互性是多媒體課件的關(guān)鍵特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同時(shí)也為應(yīng)用開(kāi)辟了更加廣闊的領(lǐng)域。交互性也是多媒體課件的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。多媒體課件從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交互，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱不上多媒體課件。多媒體課件的交互性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：多媒體課件的優(yōu)越性就在于檢索方便，一目了然。無(wú)論你需要課件的哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，電腦就會(huì)把需要的內(nèi)容迅速地呈現(xiàn)到你的面前，這為教師上課提供了極大的方便。如美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)展現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。也可以全面地把系列作品逐幀觀賞，學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳