【文章內(nèi)容簡介】 紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。多媒體課件，有他自身的優(yōu)勢，可以更加直觀的讓學(xué)生看到一些實際的事物；可以更有效地節(jié)省教師備課的時間；可以讓學(xué)生更有興趣投入到課堂中。是不是每一節(jié)課都必須使用多媒體課件？如何正確使用多媒體課件?在此旨在淺析多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，把握好教師和多媒體課件的關(guān)系。引導(dǎo)廣大教師充分運用多媒體課件，力求達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，從而創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新教育?！娟P(guān)鍵字】功能 角色 應(yīng)用 節(jié)奏多媒體課件是教師進行教學(xué)的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師優(yōu)化教學(xué)的一個手段。在教學(xué)過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應(yīng)該超過教師的地位，課堂教學(xué)有了多媒體課件的參與，當(dāng)然使我們的課堂更豐富，學(xué)生的積極性也有所提高；同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到多媒體課件的出現(xiàn)與運用對教師的要求更高了，也大大促進了教師專業(yè)成長步伐。多媒體課件的功能多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過程給學(xué)生提供知識內(nèi)容，舉例說明、進行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這些更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。一、適應(yīng)學(xué)生個別差異，實現(xiàn)因材施教?，F(xiàn)在有很多學(xué)校已經(jīng)開放了聲像閱覽室，也在Internet上共享了多媒體教學(xué)資源，這都使學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機會。對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學(xué)生的知識，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進行廣泛的學(xué)習(xí)。真正達(dá)到了因材施教的目的。二、有利于提高課堂教學(xué)效率。多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助，另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學(xué)生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點、難點。據(jù)對我校班級課件使用情況調(diào)查顯示：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，自從多媒體課件進行教學(xué)以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使聽課效率提高了許多。三、生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師通常有這樣的體會：在課堂教學(xué)中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個問題。當(dāng)然，除了可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學(xué)方式進行改進，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。如何有效應(yīng)用多媒體課件在課堂教學(xué)中，教師可以很快的通過學(xué)生的反應(yīng)，得到許多教學(xué)效果的反饋信息，改進教學(xué)。而就目前而言，許多教師忽略了這一點，把過多的精力投入在制作課件上，教學(xué)過程中又用過多的時間操作和調(diào)控設(shè)備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而且所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更大了。一、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的角色問題。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的贊助工具，運用多媒體手段的是加強教學(xué)效果、進步教學(xué)效率，這是我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)建立的教學(xué)觀念。然而在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，由于教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的陌生，往往會導(dǎo)致全部課堂教學(xué)主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片一張接一張、學(xué)生嘰嘰喳喳、或是幻燈片幾十張、課堂重要內(nèi)容和外延內(nèi)容、學(xué)生提問、小組討論、課堂練習(xí)??以致整堂課容量過大，學(xué)生對整堂課的教學(xué)依然是一頭霧水，分不清主次，不知道要控制哪些內(nèi)容，這與最初的教學(xué)目標(biāo)相去很遠(yuǎn)。導(dǎo)致這種成果的最根本原因是教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識含混、缺乏實踐經(jīng)驗，沒有把多媒體教學(xué)和教師的教學(xué)融為一體，分不明確課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主體性應(yīng)當(dāng)在哪里，是以多媒體演示為主？還是以教師的主講為主？或是雖然知道卻在課堂教學(xué)過程當(dāng)中把握不好這個主體，這是多媒體應(yīng)用初級階段最常遇見的問題。這樣就請求我們要在多媒體的應(yīng)用高低工夫，尤其是應(yīng)當(dāng)在多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用高低工夫，知道教學(xué)軟件的特點，知道教學(xué)中哪一步要達(dá)到什么目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)運用什么方法演示，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識、懂得。其次教師既要認(rèn)真反思每堂課的教學(xué)過程，如這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，在運用多媒體手段是不是很適當(dāng)？還要不斷向同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者等學(xué)習(xí)，更要及時獲得多媒體教學(xué)后的學(xué)生反饋信息，內(nèi)在因素和外在因素同時作用，使多媒體教學(xué)能夠合適自己的教學(xué)特點，更容易達(dá)到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的課件制作和應(yīng)用問題。多媒體教學(xué)必定要牽涉到課件制作，那么同樣課件制作應(yīng)當(dāng)有個好壞，有個優(yōu)劣的問題，那么何種課件算好呢，何種課件算壞呢？這個似乎是很好評論，最合適的就是最好的?？墒窃诂F(xiàn)實多媒體的應(yīng)用過程當(dāng)中，課件的制作廣泛都陷入到了華麗的騙局，風(fēng)景、建筑、動物、娃娃、風(fēng)雨雷電甚至歌星名模都上了席面，再加上大批的聲音、動作，一堂課轟轟烈烈。課件如何制作呢？如何應(yīng)用呢？這似乎是一個應(yīng)當(dāng)引起我們思考的問題。首先，多媒體課件應(yīng)當(dāng)是和整堂課所營造的課堂氣氛相適應(yīng)的；其次，多媒體課件的作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是和整堂課的課堂作風(fēng)相適應(yīng)的；再次，多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生的心理特點、認(rèn)知特點以及認(rèn)知的程度、狀態(tài)、環(huán)境等相適應(yīng)的；最后多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是和全部學(xué)期的課程打算、這個階段時代的課程打算、甚至一個星期內(nèi)的課時打算、整堂課的打算還有整堂課的節(jié)奏相適應(yīng)的。多媒體課件的制作不能只求華麗、新鮮、好看，而更多的應(yīng)當(dāng)是器重它的利用對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成所施展的作用和實效，其次還要多媒體的應(yīng)用也不能過多過濫而最終導(dǎo)致其淪落為如粉筆、黑板一樣的教學(xué)工具(至少現(xiàn)階段不能淪落為一般的教學(xué)工具)。另外，在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中還存在有一系列問題，如：多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的課堂管理問題、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)生適應(yīng)性問題、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的模式化問題等等，這些問題都有待于我們共同的研究和探討。三、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的節(jié)奏問題。在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往籌備了大批的知識內(nèi)容以及課堂以外的信息，而這大批的知識和信息同時又必需要輔以教師的課堂講解，要學(xué)生在短短的一節(jié)課里消化，因此導(dǎo)致很多老師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，把握不好全部課堂的節(jié)奏，忽快忽慢，忽左忽右，幻燈片已經(jīng)打出去了而內(nèi)容還沒講完；或是內(nèi)容已經(jīng)講完了而幻燈片還沒打出來；或是幻燈片放的一張接一張可老師的講解卻是慢條斯理；或是老師講解的速度快而幻燈片打出來的速度卻很快等等，這些現(xiàn)象都是課堂教學(xué)過程當(dāng)中的一些不利因素，速度太快學(xué)生會應(yīng)接不暇，沒有時間消化；速度太慢學(xué)生會交頭接耳，一片混亂；節(jié)奏混亂學(xué)生會不知所措，一無所獲。那么如何把握多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的節(jié)奏？這要因課而異。要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知程度、教師的講解作風(fēng)等要素具體斷定。但是學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境等因素也是不可疏忽的原因。我們應(yīng)當(dāng)明確的一點是，課堂節(jié)奏不能因了多媒體的應(yīng)用而變得混亂，而應(yīng)當(dāng)還是和諧，甚至是更和諧。總之在利用多媒體課件進行課堂的教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體提供材料并使其和學(xué)生的思維有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成知識與情境密切結(jié)合的認(rèn)知模式。在不斷地傳遞反饋教學(xué)信息過程中，教師應(yīng)對教學(xué)過程不斷調(diào)整，使之優(yōu)化，在整體上形成最佳組合，發(fā)揮教學(xué)的巨大潛能，盡可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)效果。參考文獻：[1][2]第四篇：淺談多媒體課件的制作及應(yīng)用策略淺談多媒體教學(xué)的策略——多媒體課件的制作及應(yīng)用策略從2004年，義務(wù)段實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目、高中段開展創(chuàng)建市級示范高中、省標(biāo)準(zhǔn)化高中等活動，我市教育信息化硬件設(shè)施、設(shè)備得到很大的改善，每個學(xué)校都有計算機、中學(xué)都有多媒體教室，一些高中多媒體全部進教室，義務(wù)段學(xué)校均可以免費接收到國家遠(yuǎn)教資源，各學(xué)?；旧暇邆淞诉\用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)的條件。那么，如何高效而合理的利用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，就成了所有教育工作必須認(rèn)真思考的問題。今天我就結(jié)合自己的一些體會和大家共同探討多媒體教學(xué)的策略。一、多媒體教學(xué)設(shè)計的目的和規(guī)律學(xué)科多媒體教學(xué)設(shè)計的主要目的：主要用于突破教學(xué)中的