【文章內(nèi)容簡介】 紹這些富有教育意義的事跡，形象生動，能使學(xué)生深受教育。通過以上的教學(xué)滲透，我們認識到了多媒體信息技術(shù)在物理課堂中的優(yōu)點和重要位置。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學(xué)過程中一種理想的輔導(dǎo)工具，多媒體信息技術(shù)將不斷地滲透到物理課堂的各個環(huán)節(jié)中，得到廣泛應(yīng)用?？梢灶A(yù)見，在課堂教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)教學(xué)，將不僅是促進教學(xué)手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。第三篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用運用多媒體輔助教學(xué)的心得體會江西省上猶縣五指峰學(xué)校 胡斌 郵編：341209摘要：新課程標準指出:“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！彪S著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)越來越離不開多媒體，把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教師的課堂教學(xué)中，可以凸現(xiàn)知識點，激發(fā)學(xué)生的認知欲望，可以創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高教學(xué)的有效性等等，合理地利用多媒體信息技術(shù)，可以更好地為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：多媒體 輔助教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，改革了傳統(tǒng)的“一支粉，老師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式，讓學(xué)生充滿了興趣、喜悅、成功等情感體驗，能提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面做到因材施教。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，將極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。本文結(jié)合十幾年的教學(xué)實踐，談一點自己運用多媒體輔助教學(xué)的體會，與大家一起分享。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是積極探索某種事物的認識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。課堂教學(xué)中，教師借助于多媒體技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以新異的刺激感受，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的心理需求。例如：在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計了一個教學(xué)活動——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學(xué)生有了感性認識。同時，我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉(zhuǎn)到了理性認識，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。這樣，多媒體圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點和性質(zhì)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。二、利用多媒體的直觀演示，突破教學(xué)中的重點難點。多媒體教學(xué)直觀演示，可以化靜為動，化抽象為形象，可以把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進行傳輸和反饋，刺激了學(xué)生多種感官的參與，使幾何概念真正“活”起來，發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達到的作用。如我利用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。首先我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象，接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7，讓學(xué)生自己所畫的二次函數(shù)圖象與電腦上所得的函數(shù)圖象進行比較，從而激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。然后，我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化，引導(dǎo)歸結(jié)二次函數(shù)的性質(zhì)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了通過幾何畫板軟件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅突破了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，還讓學(xué)生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，運用科學(xué)。類似這樣的教學(xué)還有《直線和圓的位置關(guān)系》和《圓和圓的位置關(guān)系》等。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。三、利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬了學(xué)生的解題思路。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后，往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中就會積極思考，在活動中會主動參與。例如，在幾何教學(xué)中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競爭著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個性差異，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，有效實施因材施教。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，可以自由點擊。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘了教材的內(nèi)在潛能，開拓了學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。參考文獻：喬川《信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育《數(shù)學(xué)競賽》課程整合研究》《初中數(shù)學(xué)新課程標準》吳鯤 柏松《讓信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程走向?qū)嵸|(zhì)》黎加厚：《現(xiàn)代教育技術(shù)對基礎(chǔ)教育課程改革的影響》《運用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考》《科技信息》2010年30期第四篇：淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：教學(xué)源于探索，探索更是課堂教學(xué)的過程。利用多媒體，開啟學(xué)生思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文試圖就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)的優(yōu)越性，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合，以及使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。從真正意義上達到用多媒體來指導(dǎo)教學(xué)，使課堂變得生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到最大限度的發(fā)揮等?？傊岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是最終的目的。在此本人結(jié)合自己在使用多媒體輔助教學(xué)時的一些具體做法淺談幾點體會。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、優(yōu)越性、多媒體課件 研究背景：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要，是時代發(fā)展的需要。它的運用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生知識的獲得與保持，更有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性（一）運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1．多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；能使學(xué)生重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學(xué)生了解問題的實際意義并能引起學(xué)生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用把握不定。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗?zāi)M和難點突破。、形象化運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小