【文章內(nèi)容簡介】 學生看看分數(shù)然后驚詫不已，瞧瞧評語于是緊皺眉頭?？梢?，這樣的評改措施缺乏更高層次上的互動性，只由老師一人改，學生自己往往只看自己的分數(shù)和評語，而難有機會看別人的分數(shù)和評語。這就意味著，一個學生向他人借鑒經(jīng)驗和吸取教訓的機會比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計劃的作文訓練難以很好地發(fā)揮它的轉化功能和實現(xiàn)它的最終目的。利用信息技術手段，這些問題將迎刃而解。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基于多媒體網(wǎng)絡的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改。在網(wǎng)絡環(huán)境下有利于學生在寫的過程修改、寫后修改，教師評析完修改，更有利于養(yǎng)成什么時候有“靈感”什么時候改。改變過去學生寫作，單純是教師的評議，而學生只看分數(shù)的狀況。而且提倡一篇作文多個學習者共同參與修改，協(xié)作修改的修改模式。教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。同時，教師還可以把搜集到的與本次作文相干資料用對媒體提供給學生作評改的參考，例如同樣話題名家的作品、作家修改文章的例子等。這種互改，是交互的，復式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。經(jīng)過這樣的評改，一篇作文的分數(shù)和評語就不再是惟一的了。分數(shù)的多種和評語的多樣，會極大地刺激每一個學生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。21世紀的習作教學因為信息技術的介入，必將生動化、多樣化，習作課堂教學中，學生不僅用筆寫，還應用眼睛看，用耳朵聽，用嘴講，有時還能動手操作，這樣既能充分開發(fā)學生的智力，調動學生習作的積極性，而且必將極大地提高學習效率。信息技術的運用，使我們的課堂變得更豐富多彩，讓孩子們心靈插上了肢膀，飛得更高更遠。、第三篇：淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的應用淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的應用運用多媒體輔助教學的心得體會江西省上猶縣五指峰學校 胡斌 郵編：341209摘要：新課程標準指出:“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中?！彪S著社會的發(fā)展，課堂教學越來越離不開多媒體，把多媒體信息技術應用到教師的課堂教學中，可以凸現(xiàn)知識點，激發(fā)學生的認知欲望，可以創(chuàng)設有效的情景，提高教學的有效性等等，合理地利用多媒體信息技術，可以更好地為教學服務。關鍵詞：多媒體 輔助教學 初中數(shù)學 應用多媒體技術能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，改革了傳統(tǒng)的“一支粉，老師講、學生聽”教學模式，讓學生充滿了興趣、喜悅、成功等情感體驗，能提高教學效率，調動學生的積極性，全面做到因材施教。在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體輔助教學，將極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。本文結合十幾年的教學實踐，談一點自己運用多媒體輔助教學的體會，與大家一起分享。一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是積極探索某種事物的認識傾向，是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。課堂教學中，教師借助于多媒體技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的問題情境，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，就可以激發(fā)學生學習的積極性，給學生以新異的刺激感受，使學生多種感官同時受到刺激，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求。例如：在初中數(shù)學第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設計了一個教學活動——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。同時，我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導學生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉。這樣，多媒體圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點和性質，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學生積極性。二、利用多媒體的直觀演示，突破教學中的重點難點。多媒體教學直觀演示，可以化靜為動，化抽象為形象，可以把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向學生進行傳輸和反饋，刺激了學生多種感官的參與，使幾何概念真正“活”起來，發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達到的作用。如我利用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質。首先我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象，接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7，讓學生自己所畫的二次函數(shù)圖象與電腦上所得的函數(shù)圖象進行比較，從而激發(fā)出學生強烈的求知欲望。然后，我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導學生觀察圖象不同的變化，引導歸結二次函數(shù)的性質。這節(jié)內(nèi)容我就利用了通過幾何畫板軟件，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅突破了數(shù)學教學中的重難點，還讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生熱愛科學，運用科學。類似這樣的教學還有《直線和圓的位置關系》和《圓和圓的位置關系》等。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。這樣，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。三、利用多媒體輔助教學，拓寬了學生的解題思路。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后，往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中就會積極思考，在活動中會主動參與。例如，在幾何教學中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調動了學生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力。四、利用多媒體提供多層次的練習，有效實施因材施教。課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優(yōu)秀學生。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，可以自由點擊。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”?？傊?，多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破了傳統(tǒng)的教學方法，挖掘了教材的內(nèi)在潛能，開拓了學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學效率。參考文獻：喬川《信息技術與中學數(shù)學教師繼續(xù)教育《數(shù)學競賽》課程整合研究》《初中數(shù)學新課程標準》吳鯤 柏松《讓信息技術和數(shù)學課程走向實質》黎加厚：《現(xiàn)代教育技術對基礎教育課程改革的影響》《運用幾何畫板輔助數(shù)學教學的實踐與思考》《科技信息》2010年30期第四篇：多媒體在初中地理教學中的應用多媒體在初中地理教學中的應用摘要：隨著社會體制的不斷深入改革，國家不斷加大對教育的重視程度。時代的滾滾車輪不斷在前進，教育需要不斷的跟上時代的步伐，與時俱進。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越不能滿足時代的發(fā)展了。在現(xiàn)代化的教學手段中，不斷引入了多媒體輔助教學軟件，突破了傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學變的生動有趣，提高了課堂的效率，在有限的課堂教學實踐內(nèi)，利用多媒體輔助教學軟件自身的優(yōu)越性幫助同學們拓寬知識面。本文結合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就多媒體在初中地理教學中的應用展開探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。關鍵字：多媒體；初中；地理教學；應用隨著社會體制的不斷深入改革，國家不斷加大對教育的重視程度。時代的滾滾車輪不斷在前進，教育需要不斷的跟上時代的步伐，與時俱進。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越不能滿足時代的發(fā)展了。一、什么是多媒體輔助教學多媒體輔助教學又稱CAI是ComputerAidedInstructing的縮寫。也就是一種幫助教師在教學工作的過程為其設計的輔助教學軟件。在課堂教學過程當中最常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash等。一般情況下教師都將所講的知識點點用PPT展示出來，區(qū)別