【正文】 參考資料。課題負(fù)責(zé)人從我做起，做好網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)設(shè)計，為了讓學(xué)生能在課堂能操作電腦，先讓學(xué)生走進(jìn)信息課堂，教會學(xué)生怎樣進(jìn)入老師的博客，如何查詢資料。9月18日在我校電腦室舉行了公開課，這是我校首次在電腦室里上語文課，雖然留下了許多遺憾，但是，師生通過這堂網(wǎng)絡(luò)作文收獲很多。事后讓學(xué)生寫過以《在網(wǎng)絡(luò)教室》為題的日記，學(xué)生寫道：“在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)到了不只是如何打開博客，還讓我學(xué)到了很多關(guān)于寫作的知識，希望以后常利用網(wǎng)絡(luò)教室上課?！?11月25日，胡淑敏老師在多媒體教室舉行的公開課，那才是我們課題研究的一大亮點，以“暢游美景”為主題，用網(wǎng)絡(luò)圖片引導(dǎo)學(xué)生說各地的美不勝收的名勝古跡，及他們的感受。網(wǎng)絡(luò)圖片、故事、音樂融為一體，加上教師如詩的語言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，最后展示“名家名篇”中關(guān)于“寫景文”的作文素材和作文技法，突破了作文教學(xué)的難點，提高了作文效率。雖然目前開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)作文公開課不多，但隨著課題的深入研究，課例研究就會越來越顯現(xiàn)精彩，越來越讓更多的學(xué)生受益。三、研究成效在此基礎(chǔ)上，第一階段的的工作順利的開展并且有了較好的成效。具體表現(xiàn)在，學(xué)生對語文的喜愛程度明顯提高，寫作水平也有了大幅度的提升，在課堂上的語言交流能力，口語表達(dá)能力。都有了明顯的提高，同時，與其他班進(jìn)行比較是，作文競賽成績，語文單科成績都明顯高出一籌。就教師方面，為了讓課題更好的推行，我們每個人，都明確自己在課題組所承擔(dān)的任務(wù)，所以在完成自己的教學(xué)任務(wù)的同時，花大量的時間收集整理資料，閱讀相關(guān)的理論書籍，努力提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)水平，爭取讓課題進(jìn)行的更加順利。另外定期開課題研討會，討論教學(xué)中遇到的問題，自己解決不了的，就尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。所以每個課題組的成員都覺得在這半年的課題實施過程中都有了一定程度的提高。四、課題研究中存在的問題或不足本課題研究的作文教學(xué)，既需要教師有淵博的學(xué)識和較強的操作能力，又需要學(xué)生具有豐富的積累和靈活的譴詞造句能力，在實踐中，我們總覺到似乎事與愿違、事倍功半，總覺得難以到位，雖然有些成績，但總感到不塌實。研究力度亟待加強。因為學(xué)校工作頭緒多，任務(wù)重，壓力大，研究人員大多事務(wù)繁忙，難以集中精力，無法沉浸在課題組織實施中。為此，學(xué)校要為課題組老師開辟“綠色通道”。課題研究工作的主動性和實效性還要進(jìn)一步增強。五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施在前一階段課題研究的基礎(chǔ)上，不斷思考，深化課題研究。把開發(fā)教材資源與開發(fā)閱讀資源作為課題研究的重點，力爭在研究內(nèi)容和研究方式上有所創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的作文能力。編寫學(xué)生作品集，收集整理各種資料。課題組成員加強反思意識，用報告和論文的形式對課題進(jìn)行總結(jié)，為課題結(jié)題作準(zhǔn)備。把課題研究納入校本教材，形成相對完整的體系。在下階段研究工作中，我們將繼續(xù)精心組織好該課題研究活動，在教師的有效指導(dǎo)下，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分提升。第二篇：淺談多媒體在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用衡陽縣曲蘭中學(xué)聶東永內(nèi)容摘要：21世紀(jì)，教育現(xiàn)代化、信息化已成趨勢，本文就多媒體與初中作文教學(xué)的整合從四個環(huán)節(jié)“寫作興趣——寫作素材 ——創(chuàng)設(shè)意境——評議批改”進(jìn)行研究和探討。關(guān)鍵詞：整合 多媒體 作文教學(xué)教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，這是長期以來作文教學(xué)中普遍存在的問題。究其原因，主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語言積累不足，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀?，F(xiàn)在，信息技術(shù)以其獨有的開放性、交互性沖擊著傳統(tǒng)的教育思想、觀念。如果將信息技術(shù)與作文課堂整合，信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教(CAI)或輔助學(xué)(CAI)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)相結(jié)合。作文教學(xué)長期存在效率不高，不知“寫什么”和“怎么寫”這兩大問題都嚴(yán)重影響學(xué)生對作文的喜歡。初中作文又是處于中小學(xué)作文教學(xué)的過渡階段，對于改變學(xué)生不良的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力，有舉足輕重的作用。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中的作文教學(xué)中，可有效解決這兩大問題，可以收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。下面談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)指導(dǎo)作文教學(xué)中的幾點感受。一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣，燃起創(chuàng)作熱情興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！币坏┪覀兊淖魑恼n使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。把作文的引導(dǎo)材料制作成多媒體課件，千方百計的利用信息技術(shù)作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。思維被課件大大激活的學(xué)生對說話練習(xí)興致盎然，練習(xí)的效果也非常明顯。在指導(dǎo)《家鄉(xiāng)的美景》習(xí)作時，我讓學(xué)生帶上數(shù)碼相機，親自去發(fā)現(xiàn)、游覽家鄉(xiāng)的美麗景色，并把自己拍攝的照片配上優(yōu)美的樂曲，制作成演示文稿。上課時，讓學(xué)生先欣賞自己拍攝的廣闊無垠的大草原，充滿活力的健壯的牛羊，異彩紛呈的草原藍(lán)天……通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，學(xué)生沉浸在美好的意境之中。當(dāng)學(xué)生情不自禁贊嘆家鄉(xiāng)景色真美時，我順勢導(dǎo)入：你愿意嘗試小作者的感受嗎？把自己的家鄉(xiāng)介紹給別人好嗎？此時，學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有不吐不快之感。《文心雕龍》中云：“情者，文之經(jīng)?！薄拔恼轮鳎诤跚樾??！睉{著至誠至情發(fā)出的心靈之音，相信一定會觸動閱讀者二、巧用信息技術(shù)，豐富寫作素材，提高寫作技巧。學(xué)生寫作文時最頭疼的就是“沒有東西寫”。原因大致有兩個方面：一是學(xué)生生活本身欠豐富，學(xué)生的活動范圍有限，對豐富多樣的生活內(nèi)容知之甚少；二是學(xué)生對生活的認(rèn)識不夠，在頭腦中留下較深印象的生活內(nèi)容不多，敘寫起來難以做到具體、生動，所以課前師生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的寫作資料、寫作素材，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)積累好詞佳句。搜集完資料后，課前老師可以與學(xué)生起先進(jìn)行整理。這樣子，課堂上師生搜集到的寫作資源就可以共享了。例如上七年級第四單元的傳統(tǒng)文化時，我先引導(dǎo)學(xué)生去拍下或攝下身邊的文化古跡，上網(wǎng)去搜索相關(guān)的傳統(tǒng)文化。上課時，關(guān)于傳統(tǒng)文化的圖片和資料紛紛展現(xiàn)眼前，關(guān)于傳統(tǒng)文化習(xí)作的好詞佳句、名家名篇學(xué)生可以一氣呵成地閱讀欣賞。有了自身搜集資料過程中的認(rèn)識，再加上資源共享中的豐富感受，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作自然得心應(yīng)手了。又如我在指導(dǎo)作文《記一次拔河比賽》時，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地喊“加油”聲中，而忽略了參賽隊員的動作、神態(tài)等情景，這時就可以利用多媒體再現(xiàn)情景，使用播放技巧慢放或定格精彩的寫作鏡頭，跨越時空，難忘的瞬間重新喚回，這樣一篇篇情真意切、充滿個性的作文便十分流暢生動地寫出來了?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵；蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”老師在閑暇之余還須將平常搜集到的資料再分類整理保存，建立一個作文資源庫，便于老師備課和學(xué)生的使用。三、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感“綴文者情動而辭發(fā)”，情感是學(xué)生作文的原動力。學(xué)生在認(rèn)識客觀事物中對所認(rèn)識事物產(chǎn)生了真、善、美、假、惡、丑的情感，這種情感是寫好作文的基礎(chǔ)。中學(xué)生的感知覺發(fā)展到了一定水平，對于沒有豐富經(jīng)驗的半命題作文、給范圍作文，也能夠隨便謅上幾句。但是作為一個農(nóng)村中學(xué)，孩子們對山對水有自己感受，但由于以前受條件的限制，在寫陌生的事物，如科幻、其它國家風(fēng)景就沒有了生活積累，寫作時易成思維定式，便輾轉(zhuǎn)因襲，人云亦云。在實踐教學(xué)中，我們利用信息技術(shù)的聲音、文字、圖像等手段，特別是利用我們收集、整理的專題資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生目睹了具體事件，看到具體的景物，作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動、逼真。做到情景交融，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，不但有益于擴展學(xué)生的感知思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，也有利于學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)。讓學(xué)生重新去認(rèn)識所寫事物，沒見過的可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)見一見，從而產(chǎn)生感受。由于形式的生動性，在習(xí)作過程中體驗到了樂趣，發(fā)散性思維被激活，主體控制動機被激發(fā)起來，便主動地愉快地去探究，甚至廢寢忘食，樂此不疲。在這種情況下，想象的翅膀充分展開，寫出的文章便能表達(dá)出一定的情感來。如我在教學(xué)生寫《霞光》，開始以《神奇的極光》為范文，學(xué)生中沒有人看到過極光，對極光，誰也沒有感性認(rèn)識。于是教師為學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集了大量的關(guān)于極光和霞光的圖片、影視資料，組成了一個專題網(wǎng)站“極光和霞光”供學(xué)生瀏覽，當(dāng)學(xué)生不清楚的畫面展示出來時，大吃一驚，產(chǎn)生了強烈的興趣。接著，學(xué)生便通過網(wǎng)站深入了解極光，認(rèn)真研究本文是從哪些方面來寫極光的，它有哪些特點，有些什么樣的神話傳說等等。同時讓學(xué)生注意，極光與本地的朝霞、晚霞有什么不同，霞光產(chǎn)生的條件是什么？教師讓學(xué)生利用課余時間再次觀察本地的霞光。學(xué)生把自己觀察的自然現(xiàn)象與在網(wǎng)上見到的材料進(jìn)行對比分析，接著讓學(xué)生口頭練習(xí)，再寫出對自然現(xiàn)象的觀察文章。這樣，學(xué)生通過觀察教師制作的圖片和動態(tài)錄像資料，看了極光和霞光圖片，豐富了自己的積累，寫作情感在心中激蕩起來。這樣知道了觀察霞光應(yīng)該從那些方面觀察，又讓學(xué)生學(xué)會了多角度觀察事物。由于觀察細(xì)致，學(xué)生寫作時，有了豐富的情感，寫起來感到輕松。學(xué)生寫完初稿之后，教師利用展示平臺及時給學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生找到自己的閃光點，增強了學(xué)生的自信心。四、巧用信息技術(shù)，改革講評機制，提高評改效率傳統(tǒng)的作文批改費時費力，學(xué)生不當(dāng)一回事。每一次作文本子發(fā)放下來，總是極少數(shù)學(xué)生面對自己的分?jǐn)?shù)激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數(shù)