【正文】 是教學離不開課本，課本是有一定的時限性和內容的局限性，即一套教材的周期是有一定的局限的，內容有可能也不可能根據(jù)時代的步伐而隨時更新，地域差異對課文內容的有一定的邀請，在教學中，如果充分利用網(wǎng)絡資料，就能使陳舊、不適合的內容得到及時的更新和補充。互聯(lián)網(wǎng)上信息駁雜，教師可以根據(jù)教學的需要，篩選出合適的文章、文字等推薦給學生，提高學生的閱讀能力。課外師生交流平臺小學生與教師年齡相差大，學生和教師面對面很難有暢所欲言的意愿，很多學生都不愿意接近教師，究其原因，就是課外師生交流的時間太少了，教師和學生很難形成默契，互相不了解。利用互聯(lián)網(wǎng)師生在虛擬的世界中暢所欲言，免除了面對面的尷尬氣氛，充分解放孩子們的天性。同時也可以使教師更深入的掌握學生的家庭情況和學習情況，了解學生的想法和性格特征，掌握學生的動向，減少事故隱患的發(fā)生，增進彼此之間的感情，培養(yǎng)學生的綜合素質。本人在課余時間，很喜歡與學生利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺談心，學生也喜歡將一些生活上或學習上的煩惱和疑難問題與我分享，他們想把你當成朋友，你也想通過交流引導他們正確對待問題、對待矛盾、對待人生。感情慢慢地培養(yǎng)，信任慢慢地增加，有利于我們教育教學工作的開展，使師生之間感情由淺入深，更能讓我們的學生向著全面發(fā)展的方向健康成長。三、運用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)，促進小學教育的思考如果多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的運用不當?shù)脑捑蜁o教育帶來消極的影響。就多媒體技術在教學中來說，一部分教師一味的追求使用多媒體工具，忽視了對學生的特點分析，影響教學效果。一部分教師過分依賴于多媒體的演示功能，限制了學生獨立進行無限聯(lián)想的思維空間，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。由于PC、手機等設計上給了使用者者以充分的自我控制權，學生使用這些工具的時候，有可能使某些自制能力較差的學生失去控制而導致產(chǎn)生網(wǎng)癮或者迷戀上游戲等等。以上的種種弊端，使信息技術在教育中的優(yōu)勢有所異化，那么，怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術在素質教育中的優(yōu)勢，使其更好地促進素質教育發(fā)展呢?1在教學中教師要把握好使用信息技術的程度課堂教學中運用信息技術要定時定量，要根據(jù)教學目標，分析教學內容和學生的特點，適時適量地運用信息技術，不能過分夸大其效能，應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”，且要根據(jù)具體的學科內容來決定使用的方式，力求恰到好處，且莫過猶不及，力爭實現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學過程優(yōu)化。2注重學生信息道德教育如何使學生正確、健康地使用信息技術，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，減少其對學生的危害，就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽；利用聊天工具建立班級群組，由教師進行組織和管理，讓學生利用網(wǎng)絡資源加強交流；同時信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優(yōu)勢和不足；學校要做好信息技術教育的防御性工作等等。3教師角色轉變工作、提高教師素質教師角色將逐漸發(fā)生著變化，自古以來，教師就被當作是傳道、授業(yè)、解惑者，目前，在教育信息化的環(huán)境當中，傳統(tǒng)的教師被賦予了新的特點和意義，由以前課堂教學中的知識傳者變成信息的篩選、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是講桌上的威嚴的老師，而是學生的親密朋友、指路人。教師角色的轉變，不但表現(xiàn)在思想上、觀念上，更重要的是行動上要表現(xiàn)出來，給學生做榜樣，指導學生用正確的方式獲取信息資源，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習意識，這就要求教師不斷的學習新的知識，掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術，具備較高的信息素養(yǎng)?？傊捎诙嗝襟w的靈活多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語言教學的實踐中，恰當?shù)剡\用多媒體工具，提高教學質量，讓它在我們的小學語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用?！緟⒖嘉墨I】20072005第三篇：淺談多媒體在語文教學中的應用淺談多媒體在語文教學中的應用李美嫻山東省青島市萊西城北中學266623[摘要] 多媒體教學就是要充分地應用聲、像、圖、文為學生創(chuàng)設一個立體的信息源體。在語文教學中利用多媒體，拓展語文教學的信息資源；提高課堂教學效率；提高學生的道德素養(yǎng)等。［關鍵字］ 語文教學；多媒體；網(wǎng)絡教學；當前，各式電化教育手段紛紛走進課堂。并與傳統(tǒng)教學方法相結合，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。就中學語文多媒體教學的實踐活動，從以下幾個方面談一下我的教學體會：第一、信息資源的拓展。現(xiàn)代的語文教學越來越注重對學生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。在有限的時間里，傳統(tǒng)的語文教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據(jù)課文教學有選擇，有目的地側重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。我們可以把相關的知識貯存于文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時，除了簡單地向學生介紹朱自清外，還讓學生觀看有關朱自清的影片片段，引導學生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對朱自清先生憂國憂民思想的領悟；同時，插入錢理群先生關于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學難于企及的。第二，課堂教學效率的提高。當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命。教學也是如此，無論是老師，還是學生，有誰不希望提高課堂45分鐘的效率呢？然而，在傳統(tǒng)的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間；現(xiàn)在，我們運用多媒體教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。教師將板書的時間節(jié)省出來后，有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。在過去，兩個課時的教學任務，現(xiàn)在一個課時就能輕松完成，而且質量更好。特別是詩歌的教學，效率更好。通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優(yōu)美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因為學生更相信自己的切實感受，并且通過自己的切實感受深層地領悟作者的情感。在這種情境教學設計中，我們能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。多媒體教學就是要充分地應用聲、像、圖、文為學生創(chuàng)設一個立體的信息源體，模擬真實情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時，播放了一段大海漲潮的錄相。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現(xiàn)在學生眼前，大大激發(fā)了學生的學習激情。使從未見過大海的內地學生，也產(chǎn)生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，不用老師闡述，學生也能理解作者所要表達的感情，優(yōu)化了課堂秩序，提高了教學效率，訓練了學生的語言感受能力。激發(fā)了學生學習語文的積極性。第三，道德素養(yǎng)的提高。德育是語文教學的一項特殊任務，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質、道德品質、個性心理品質等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。然而，傳統(tǒng)的語文教學在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學生不接受這一套）。作為年輕的中學教師，我時常感到困惑，怎樣改變這種狀況呢？我嘗試應用多媒體影視來進行教學，取得了一定的效果。比如，我在講解法國著名作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信》時，剪輯帝國主義對中國侵略的影視片段，讓學生欣賞。同時編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。這樣，一方面用歷史的苦難激發(fā)學生的愛國熱情，另一方面讓學生從苦難的歷史中去探尋愛國熱情和“落紅不是無情無，化做春泥更護花”的自我犧牲精神。這樣，智育和德育有機地結合在一起，充分地顯示了語文學科富有思想性的特質。多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢，而且也有質的極大飛躍。總之，語文教學是一門藝術教學，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段進行藝術再創(chuàng)作來完成教學任務，既當導演，又當演員。在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生相互感染，來調動學生積極參與學習，形成良好的教學效果和正面效應，不要用課件替代教師教學，而應在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導地位，調動課堂教學氣氛，人性化地完成各項教學任務。第四篇：多媒體教學在語文教學中的應用運用多媒體教學在初中語文教學中培養(yǎng)自學能力[內容提要]：語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，語文課堂教學，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式。創(chuàng)造獨特的美學風范。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。本文主要從以下幾個方面進行多媒體教學與語文學科的整合的探討：一、創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍。二、創(chuàng)設語言文字內涵的意境。三、激發(fā)孩子學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間。五、教學反思與構想。語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應毀滅。[關鍵詞]：課堂氛圍、內涵的意境、語文素養(yǎng)、資源平臺、學習效率、反思與構想 引言：隨著計算機在生活領域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師的關注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學研究的最得力的助手。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測?！钡挠亻煛Ｈ欢幢闶枪芨Q蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術信息，恐怕也還不是毫無意義的。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎教育研究的命題”更加感到信息技術在教學中的重要作用，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。一、創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的任務